电大汉语言文学专业社会调查报告《关于XX县XX小学对母语教育问题的调查报告》.docVIP

平顶山广播电视大学社会调查报告 分 校 专 业 年 级 年 季 题 目 姓 名 学 号 指导教师 职 称 被调查单位意见 单位盖章 20 年 月 日 调查报告评语 成绩 （ 关于XX县XX小学对母语教育问题的调查报告 有人说，我们的母语是我国悠久的历史文化文本的底稿，那些被广泛传播的现代汉语及古代汉语文明，必定也是这底稿上的一大笔，或浓墨重彩，或轻描淡写。而汉语本身却也有它的底稿，除了文章背后的字斟句酌，看似简单形成的汉语文化，同样有着自己的“上下文”。然而在现代文明高速发展的今天这种文化是不是遭到了“冷落”，在我们认为应该有它生存的地方它是不是也有自己的“乐土”，带着这两个问题和疑问我走进了光华小学。 我的讲课经历 每当那些天真烂漫的小孩子，瞪着眼睛问我问题的时候，我感觉特别的欣慰，毕竟 这也是一份体验一种为人师的体验，也许以后自己并不从事这方面的工作，但 回忆起来，也是自己的一笔宝贵的财富讲课期间，我跟许多孩子的家长交流过，从他们身上，我看到了家长望子成龙的心是多么强烈，更看到了父母对自己的孩子那分无私的爱，想起自己在家 苦忙碌的父母，不禁油然产生一种敬意，在跟家长交流期间，其中一个孩子的母亲跟我谈了许多，她说把孩子就交给我了使我很感动，同时也感到了自己责任 的重大，自己现在的身份是一名老师，既然为人师，就应该对学生负责，虽然自己现在的身份更确切说还是一名大学生，但早晚也要走向社会，现在学会对自己所做的事勇于负责任，才能对自己几年之后真正踏出校门打下一个良好的基础。七月十五号下午三点，我第一次蹬上讲台，那天是讲生物世界，刚走上讲台是， 望台下扫视一下， 那么多眼睛在看着自己， 感觉真有点紧张， 事前背好的“台 词”全都忘了，脑子里一片空白，上家教的时候自己那么有感觉，为什么一上大 课，自己竟不知所措了呢？这样跟学生“对峙”了几分钟，心想自己既然走到了 这个位置， 就临场发挥吧， 管不了那么多了，于是我就清了一下嗓门， 开始讲课， 也不知怎么的，一讲课，仿佛感觉又回到了我身上，也许是没有什么思想包袱的缘故吧，那节课结束后， 我得到了同学们和听课老师的热烈掌声，试讲顺利过关，事后我都觉的不可思议，心想自己身上还有不少潜力可以挖掘呢不禁会心的笑 了。之后的日子，讲课慢慢步入正规，再没有第一次蹬上讲台的拘谨，也敢于放 开讲了，在这短短的十五天里，认识了不少小朋友及他们的家长，建立了比较真诚的友谊。最后一节课，开家长会的时候，看到那些小学生天真的脸庞，及家长们满意 的笑容，我感觉我的付出没有白费，因为我得到了别人的认可，没有什么比别人对自己的认可最让人高兴的，我坚信这一点，我也有信心在以后的日子里 有一个原则问题必须加以强调，那就是同划分任何语法单位类别一样，给短语类也应该遵守一个不可忽视的原则：划分出来的类别能够有效地服务于分析。反过来说，就是：不管用什么标准来划分，只要划分出来的类别可以用来有效地说明语法规律，这个分类就应该是有效的语法分类。基于上述原则，就我们已经掌握的语言材料进行试验的结果来看，依据短语内部的语义关系进行的分类能够较好地服务于语法分析的目的，能够较好地解决至今尚未很好解决的一些句法分析问题，如句法分析中的主宾类问题。用这个新的分类能够较好地说明短语作为与词一样的静态单位，其内部语义关系的不同对它的句法功能以及对包括它在内的更大一级的句法结构有什么影响，而这些问题是依据结构关系分类所无法说明的。事实上，类似这种分类的观点已经有人在实际的语法分析中运用过，只不过是非自觉的罢了。比如许多学者分过“受事主语句”的特点，从这些分析中可以看出：在他们的意识中肯定是把“施事—一动作”格式和“受事—一动作”格式加以对比，而这两种格式正是从分析语义关系的角度确定的。我们不过是试图把这种零散的、不自觉地运用语义关系进行语法分析的做法当作一种理论依据加以系统化而已。我们给短语分类的标准是词与词之间的语义关系。当然，语义是一个相当宽泛的概念，因此这里就需要给语义标准界定一个范围。如前所述，从分类的目的和结果来看，以语义关系为标准的分类也应该是语法分类，因为它最终是为解释语法现象或语法规律服务的。这种词与词之间的语义关系不是指个别的词与词之间的具体关系，而是指某类性质的词与另一类性质的词之间的概括关系 任何一种语法分