花钟教学设计精品文档.docx

《花钟》第二课时教学设计学习目标1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。2、学习运用多样的句式表达。3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。4养成留心观察周围事物的习惯提高审美情趣。教学重、难点在理解课文内容的基础上理解不同的表达句式对一些句子尝试换一种说法。教具准备：课件教学过程一、回顾、交流资料、创设情境1、今天，我们继续走入花的世界，欣赏《花钟》。（板书课题）通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。（生自由说，估计表述不太准确）2、交流资料。创设情境（1）交流资料课前同学们收集了哪些关于花的资料谁愿意展示出来和大家一起分享? （2）发现问题你们在收集资料时有没有发现什么问题?“提出疑问不仅是发现真知的起点而且是发明创造的开端。”学课文时让我们就带着这种精神去学相信大家会有更多的收获! [设计意图让学生收集并汇报有关花的资料拓展了语文课程的资源有利于培养学生收集和处理信息的能力提出在收集过程中发现的问题既激发了学生的探究热情又为本课的探究学习创设了情境。] 二、品味语言探究表达 (一)初步探究。感悟语言。 1学生自由读第一自然段了解课文介绍了几种花。 (1)课文第一自然段向我们介绍了许多美丽的花请用自己喜欢的方式读一读边读边找看课文讲了几种花。 (2)(课件出示各种花)一起来叫叫他们的名字吧! 2学生再读喜欢的句子说说喜欢的理由教师相机点评。 (1)找出你喜欢的句子大声读一读看谁能把句子读得动听。 (2)指名读谁愿意读一读说说你喜欢的理由。 3学生用心再读交流。 (1)这么多的花这么美用心再读一读你会有新的发现。可以在你有发现的地方动笔画一画作个记号。 (2)和同桌交流。 4指名汇报教师相机点拨达成共识。 (1)发现一不同的花开放的时间不同。 (2)发现二不同的花开放的样子不同。 (3)?? [设计意图“以读为本”是阅读教学的基本特征。以“用自己喜欢的方式读一读”、“找出自己喜欢的句子大声读一读”、“用心再读一读”充分地尊重了学生的学习自主性和阅读中的独特感受。“不动笔墨不读书”在多次读的过程中找、叫花的名字动笔点、画新发现初步探究出不同的花开放的时间不同花开的样子也不同。] (假如“发现二”学生提不出来教师可相机引导进一步探究了解同样写“花开了”可以有不同的表达方式。) (1)教师引读“凌晨四点____五点左右____??”你还有什么发现? (2)课件出示“凌晨四点牵牛花开了五点左右艳丽的蔷薇开了??”对比读一读看看有什么发现。 (3)四人小组讨论交流对比课文哪一种说法更好?为什么? 5同样写“花开了”课文用了不同的表达方式。看看作者是怎样把花开写得生动的? 小组合作交流先读一读画一画。你最喜欢哪一种说法?再反复读一读想象花开的样子。 [设计意图这一环节通过“换词法”进行比较让学生对比读、讨论交流真切地体会到文章用词的丰富和精妙进一步探究出同样写“花开了”可以有不同的表达方式。] (二)深层次探究领悟表达。 1自读自悟。 (1)学生选最美的句子读教师随机引导品悟语言美。如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”①指名读你觉得它美在哪?牵牛花吹起了紫色的小喇叭仿佛____多有意思啊! ②个性阅读读出自己的不同的感受(如感受到吹起的曲子轻快曲子嘹亮等)。③指导学生尝试用另外的话描述牵牛花开的样子牵牛花____。④小结引导体会拟人句表达的妙处。作者把牵牛花当成了人来写吹起小喇叭多有意思! (2)学生再读这一段找出这一段中类似的句子体会拟人手法的巧妙。①指名读。②出示所有拟人句。你们再读读看看你又有什么新发现它们有什么相同之处。③这样写有什么好处? ④把花当成了人所有的花都显得那么的生机勃勃那么的动人可爱。出示月光花舒展开自己的花瓣仿佛____。艳丽的蔷薇绽放了笑脸好像____。练说指名说。 [设计意图以“一朵最美的花”为例引出“像这样有意思的句子还有哪些”让学生自读自悟出文段中的拟人手法又通过“完型填空”的练习让学生依据文中之境和自己感悟所得从不同的视角进行语意和情境的补足有效地增强学生的创造性思维能力和语言表达能力。] (3)小组合作重点品悟。①小组合作交流读选出你们小组都比较欣赏的一句反复读说说哪个词用得最好你想怎么读。待会推荐给全班欣赏欣赏。②小组代表汇报教师引导学生重点品味舒展、绽放、含笑一现、欣然怒放等词感情朗