2018春苏教版语文二年级下册第5课《谁的本领大》说课稿.docVIP

6.《谁的本领大》说课稿 一、说教材 （一）教学内容：苏教版第四册第六课《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。 （二）教材分析 教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。 这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。） （三）教学目标：根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标： 1.正确、流利有感情分角色朗读课文。 2.角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。 3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。 （四）教学重点： 理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。 （五）教学难点： 理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。 二、说学情： 本课是在创设情境让学生兴趣怏然地走进他们喜爱的童话世界里，然后借课题的疑问激起学生的阅读兴趣来进行阅读教学的。首先是让学生带着问题兴趣地去借拼音读课文和听DVD碟的朗读来大体了解这篇童话故事讲了一个什么故事，接着提出问题让学生带着问题去研读课文。通过“看，听，认，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。 三、说教法。 《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。 在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与教学的活动中。 在教学方法上，我采用了促读法，提问法，创设情境法，表扬激励法，情境表演法等方法，让学生在一种民主的，宽松讨论活动式中参与学习，充分体现新课改理念。 四、说学法指导。 《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。 　而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。 五、说教学流程： （一）复习导入。 1.认读词语，记忆书空。 2.完成填空。 3.导入。 板书：6.谁的本领大 设计意图：通过复习温故知新，加上巧妙的导入，激发学生学习欲望，为深入学习打下基础。 （二）精读课文，理解感悟。 1.提出问题。 自由读课文，思考： （1）风和太阳两次比本领分别比的是什么？ （2）风和太阳的本领分别是什么？ （3）这个故事告诉我们一个怎样的道理？ 设计意图：让学生带着问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。 2.讲读第一段（1—3自然段）。 风和太阳碰到一起，谁提出比本领的？比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？（3）太阳呢？ 以上问题都是通过多媒体展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中，通过多中形式的读来达成，如：自由读，指名读，读得额的再读给大家听，分角色演读，老师只能给难理解的句子范读，或给差生领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读，体会的空间。通过加强认读，学生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。 3.讲读第二段（4—8自然段） （1）教师导言：那风和太阳后来为什么又进行学习第二次比赛呢？自读第4自然段。 A.指名反馈。B.引导理解“得意”，太阳为什么得意？C.指导学生太阳的得意，傲慢。 设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受，体验，揣摩。 （2）教师引言：那么，它们又是怎样进行第二次比本领呢？ 　　A.学生自由读课文5—8自然段。 　　B.同桌合作表格。 　　C.教师巡视，进行检查及个别指导。 　　D.指名反馈，评议，交流。 　　E.引导理解三个难句。（屏幕出示） 设计