[初三理化生]《第三单元 课题4 爱护水资源》教学设计--刘.docVIP

《第三单元 课题4 爱护水资源》教学设计 刘晓青 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 第三单元 课题4：爱护水资源 需1个课时 教材分析：本课题主要介绍两部分的内容，一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。 水资源概况。一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，这样有利于学生对水资源状况有一个全面、正确的认识，而且还可以强化学生爱水、节水意识。 水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，阐述不多，以图、表代表文字。考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关，宣传、报道资料丰富，所以书中只给出了学生最基本、最主要的概念和思路，具体内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻找并获得。 学情分析：水资源问题是一个社会问题，我国乃至全世界每年因缺水都会给工、农业生产带来巨大的经济损失，有时甚至严重影响人们的正常生活。所以媒体对水资源问题一直很关注，况且水与学生的学习生活密切相关。所以在学习本课题前，同学们对水资源问题已有一定的认识，只不过是不够全面、系统而已。 教学目的：（1）了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限。 （2）培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 教学理念：通过同学们的预习（提前3天安排同学们从报刊、电视、因特网等媒体中，收集有关水资源的资料），使同学们有目的认识当今水资源问题；并通过老师的讲解和引导学生对一些问题的讨论和分析，围绕水资源概况和水资源保护这两大主题展开教学。 教学重点：（1）用辨证的方法看待水资源的丰富和有限。 （2）培养学生的社会责任感。 教学难点：充分调动学生自主学习的积极性。 教学过程：[提问]水是生命之源，这句话对吗？你怎样理解这句话的含义？ 师：由此可见水的重要性非同一般，同学们在日常生活中对此也有所体会，知道生活离不开水，工、农业生产离不开水。水如此重要，同学们对水资源状况的认识又如何呢？课前老师要求大家查找有关资料，下面请各学习小组对本组同学提供的资料进行讨论，分析、归纳出有关水资源的观点。 [活动与探究] 学生分组讨论，列出本组观点。（约3分钟） 师：我们回到课本，看看教科书是怎样看待水资源问题的。 [板书] 课题4 爱护水资源 人类拥有的水资源 [课件展示] 1、地球全景照片；2、浩瀚的海洋照片。 师：从照片中可以看出，地球大部分表面（约71%）被水覆盖，海洋是地球上最大的储水库，其储水量约占全球总储水量的96.5%，其余的水则在湖泊、河流、地下、大气及生物体内。 浩瀚的海洋不仅繁衍着无数水生生物，还蕴藏着丰富的化学资源，目前已知海水中所含的化学元素有80多种，因此，海洋可以说是人类所拥有的一座宝库。 [课件展示] 表格“我国渤、黄、东、南海海水所含主要化学元素”。（教科书中P59） 师：从表中可知，在我国海域的海水中含有总量巨大的多种元素，其中包括金、银等贵重金属。虽然它们的总量很大，但单位含量却很低，所以目前从海水中提炼金属还不能进行工业化生产。若哪位同学今后能发明一种简单易行的方法提炼海水中的金属，将对人类的发展进步作出巨大贡献，希望同学们努力学习，为将来搞科研夯实基础。 [课件展示] 图3-25 全球海水、陆地水储量比 师：地球上水的总量虽然很大，但被人们广泛应用的淡水只约占全球水储量的2.53%，其中大部分还分布在两极和高山的冰雪及永久冻土层中，难以利用，可利用的只约占其中的30.4%。海水的总量虽然很大，但它的含盐量很高，致使海水的应用受到制约。而淡化海水的成本高，目前尚不能推广。 随着社会的发展，一方面人类生活、生产的用水量不断增加，另一方面未经处理的废水、废物的任意排放及农药、化肥的不合理施用等造成水体污染，加剧了可利用水的减少，使原来已紧张的水资源更显短缺。据统计，当今世界上有80多个国家，约20多亿人口面临淡水危机，其中26个国家的3亿多人口生活在缺水状态中。 [板书] 1、水的总量很大，但淡水资源短缺。 2、造成淡水短缺的原因： 可供利用的淡水总量少，且分布不均； 水体污染。 [课件展示] （1）图3-27 世界人均水量和一些国家的人均水量。 （2）图2-28 我国各地区（香港、澳门、台湾未列入）人均水量。 （3）水资源紧缺指标。 师：从图中可以看出，我国水资源总量较大，但人均水量却很少，约为世界人均水量的四分之一，许多地区已出现因水资源短缺影响人民生活，制约经济发展局面。 [师生研讨] 缺水会造成什么危害？ 缺水会造成土地沙漠化、树木枯死。 缺水会造成农作物减产甚至绝收。 缺水会影响工业生产。 缺水会影响