关于人格培养的一些章程和材料.docVIP

山东大学关于加强育人工作在本科生中实施人格培育工程的意见（三类十一项人格培育的典型行为都在，社会实践可以作参考）来源： 山大PT的日志 山东大学关于加强育人工作在本科生中实施人格培育工程的意见 为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，适应新形势、新任务的要求，切实提高人才培养质量，现就进一步加强育人工作，在本科生中实施人格培育工程，提出如下意见。 一、在本科生中实施人格培育工程是学校加强育人工作的重要举措 培养人才是高等学校的根本任务。多年来，学校一贯高度重视育人工作，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，积极探索构建融知识学习与人格培育为一体的人才培养模式，在继承和弘扬优良育人传统的基础上，顺应形势发展和时代需要，着力打造“基础扎实又勇于创新，作风朴实又善于沟通，做事踏实又勤于进取”（简称“三实三又”）的育人特色。近年来，学校在不断深化教育教学改革的同时，也一直在对大学生人格培育工作进行深入的理论研究和实践探索。目前学校已经形成了具有山大特色的大学生人格培育工作的基本理论、方法和工作体系，并决定将人格培育工作作为一项系统工程，在全校本科生中全面展开。在本科生中实施人格培育工程是学校加强育人工作，培养有德性、高素质创新型人才的重要举措，是大学生思想政治工作的进一步新化、深化、细化和实化，对于提升人才培养质量，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。 全面发展和适应社会需要是新时期对人才提出的新要求，高等学校的人才培养应服从于国家经济社会发展需要。多年来的实践证明，具有良好人格是大学生成长成才、全面发展的重要基础，也是大学生适应社会需要、获得较好发展的重要前提。大学生正处在人生成长的关键时期，其人格发展具有较强的可塑性，可以通过施加积极影响，使其自主自觉地健康发展。在本科生中实施人格培育工程，帮助学生科学分析判断自身人格状况，找到正确的发展方向，并在日常工作中实施教育和引导，提供条件和保障，促使其养成健全人格，奠定成功人格基础，是不断适应形势和社会发展需要，促进人才健康成长的必然要求。 当前，我校大学生人格状况整体上是好的，但是有少数学生社会责任感缺乏、心理素质欠佳；部分学生知、情、意、行方面发展不协调，认知能力与行为能力发展不平衡；许多学生人格发展的自觉程度需要进一步提高。同时在学生培养中，不同程度地存在重教师灌输、轻学生参与，重智力因素、轻非智力因素，重知识传授、轻能力养成，重学习成绩、轻综合素质，重课堂讲授、轻实习实践，重做事培训、轻做人培养等问题，制约着有德性、高素质创新型人才培养。在本科生中实施人格培育工程，促进大学生全面发展和适应社会发展需要，是一项极为紧迫的重要任务。 二、深刻把握人格培育工程的本质内涵和总体要求 人格是带有个体独特性的、相对稳定的心理—行为模式，是人的内在精神性状（知、情、意及自我意识）与外在行为方式相整合的综合体现。内在精神性状决定和支配着外在行为方式，外在行为方式反映并反作用于内在精神性状。通过外在行为方式的表现情况，就可以大体把握个体人格状况。 根据行为指向和对人格状况的显行度，人的外在行为可以分为三类十一项典型行为：第一类是调控自我行为，包括自我心理调控、道德自律、责任担当等典型行为；第二类是相处环境行为，包括适应环境、人际交往等典型行为；第三类是实现需求行为，包括表达与表现、行动与实践、学习与创新、沟通与合作、组织与协调、理想信念与人生规划等典型行为。这些典型行为是把握个体人格状况的重要指标，也是实施人格培育工作的主要切入点。实施人格培育，提升人格素养，要从典型行为培养入手。学生个体在第一、二类各项典型行为上都有良好表现，即可视为拥有健全人格素养。在拥有健全人格的同时，如果学生个体在第三类部分或全部典型行为上有良好表现，即可视为拥有不同程度的成功人格素养。 人格培育是指学生在学校的引导与支持下，围绕健全人格和成功人格的发展要求而进行的自我提升人格素养的人格定向养成过程。人格培育工程是指针对学生人格发展目标，从学生人格发展实际出发，按照“培育目标可明确设定，培育过程可操作实施，培育结果可测量评估”的原则，在整合和创新学生教育与管理工作基础上，组织开展的包括目标体系、内容体系、实施体系、评估与反馈体系在内的系统的教育培养工作。在人格培育工作中，学校学生工作人员要发挥引导和助推作用，其主要任务是对大学生开展教育引导，提高学生的主动性和自觉性，并组织人格状况测评，使他们准确把握自己的人格状况，确定人格发展的目标，制定人格养成计划，并为学生提供载体和平台，引导大学生自主参加一系列培养训练活动，逐步提升个体人格素养。 实施人格培育工程，必须坚持发挥学生的主体性、主动性和创造性，坚持人格培育与知识学习相结合。工作中要采取