信息化教学设计培训 2013精品.pptVIP

* * “单元问题”结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，没有明显的“正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。 1、指向学科的核心； 2、在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演； 3、孕育了其他重要的问题。 4、基本问题帮助教师关注在较长的教学实践中（例如，一学年课程或中小学某一学段）教学中的重要主题，透过各式各样的教学表面活动去关注要教给学生的那些基础的概念 5、帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科教学。 6、基本问题帮助学生在学习中的高级思维活动；促使学生进行有意义的学习； 7、帮助学生从哲理高度来认识所学的学科知识，使学习与人类历史、社会、自然相联系； 8、使当前的学习联系到其他学科和更广泛的主题。 * * * * * * * * * 信息技术与课程整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使得系统内各要素有机地融和，构成一个和谐互动的整体。 信息素养的内涵： 1、信息意识；2、信息知识；3、信息能力；4、信息道德 * 信息技术与课程整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使得系统内各要素有机地融和，构成一个和谐互动的整体。 信息素养的内涵： 1、信息意识；2、信息知识；3、信息能力；4、信息道德 * * * * * * * * * * ? * ? * ? * * 二、信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的宗旨 要以课程为中心，以教学需求为出发点，将信息技术有效融合于学科教学过程中。根据教学对象选择合适的整合策略，根据学科特点，构建有效的教学模式，运用教育心理学指导整合实践，创建最适宜学生发展教学环境，有效实现教学目标。 以学生培养为宗旨，以学科为本位是信息技术与课程整合的生命线 二、信息技术与课程整合 整合点的诊断 定义：在一节课教与学过程中，如果存在具有下列性质的教学步骤或环节，我们就称之为整合点：教学中常规手段支撑其实施时存在困难或质量及效率不高方面的问题，信息技术手段能够有效支撑或能够提高其实施的质量及效率。 二、信息技术与课程整合 整合点诊断的思路 1、在一节课的设计过程中，首先将各种教学条件拿掉，只考虑教学内容、学生、教师情况，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此基础上构思一节课的教学过程； 2、构思了教学过程之后，分析每一个教学步骤（环节、活动）有效的支撑方式，系统分析信息技术、常规教学手段两种支撑方式的优势与劣势，从而确定出一节课的所有整合点； 二、信息技术与课程整合 整合点诊断的思路 3、确定了一节课的所有整合点之后，针对每一个整合点，系统研究利用信息技术解决整合点困难的方法； 4、根据一节课中每一个整合点的解决方法，选择或开发有针对性的教学资源和软件，并将为一节课中所有整合点所开发或选择的教学资源及软件集成为该节课的课件。 二、信息技术与课程整合 信息技术与课程整合时机选择 1、在学生困惑不解时使用信息技术 2、在学生知识不足时使用信息技术 3、在学生无法感知时使用信息技术 4、在学生思维无法转换时使用信息技术 二、信息技术与课程整合 整合点的诊断与解决策略 重点对教材而言 难点对学生而言 重点难点是相对的 重点难点不宜太多 整合点解决与否直接影响到教学目标的达成 二、信息技术与课程整合 整合点的诊断与解决策略 找准整合点 提高实效性 1、设置情境点击兴奋点 2、发挥优势突破重难点 3、学练结合抓住训练点 4、内外结合延伸拓展点 二、信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的定位（策略） (1)营造教与学的环境； 多在引入课题以及课堂教学过程中新环节的过度中使用。 (2)改善教与学的过程和方式； 应用信息技术展示课件或师生互动中应用信息技术以改变传统的教学过程，让教学更生动，更富有创意。 (3)解决教与学过程中的困难； 发挥优势，解决教学中重难点，是整合的核心。 二、信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的定位（策略） (4)提高教与学的质量和效率； 将一些与学科教学无关的事务，用信息技术来呈现，实现教学的高效率。 (5)整合优秀教师和专家的智慧，传承优秀教学模式、实现资源共享； (6)培养学生的信息素养； 设计师生互动的教学软件，既让学生增长知识， 也让学生提高信息技术能力。 (7)提高管理的质量和效率； 二、信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的定位（策略） (8)充分挖掘信息技术手段的优势的特性： 　 交互性；