师德与规划0810.ppt

中小学教师职业道德规范国家教育部国家教委全国教育工会1997年联合印发 北京市校外教育机构工作规程 北京市教育委员会 北京市青少年校外教育工作联合会 2008年9月 爱 国 守 法爱 岗 敬 业关 爱 学 生教 书 育 人为 人 师 表终 身 学 习 一、《规范》的作用 对教师的职业道德起指导作用 基本行为准则： 调解关系——教师与学生 ——教师与学校 ——教师与社会 不是对教师全部道德行为和教育教学工作的要求，遵循学校其他各项规章制度 （一）校外教育对教师的要求 整体要求 良好职业道德 符合岗位任职条件 身心健康 应履行《教师法》规定的义务 增强活动育人的意识，尊重、热爱未成年人，全面关心未成人的健康成长 学习校外教育理论，遵循校外教育规律，开展教育活动，总结活动经验。 树立终身学习观念，刻苦钻研业务，积极参加教科研活动，掌握现代教育知识和技能，提高专业化水平。 不断提高教育活动的组织协调能力，有效利用社会资源，创新教育活动，提升活动质量。 （二）校外教育对其他工作人员的要求 符合国家规定的任职资格 热爱未成年人 认真履行岗位职责 加强学习，努力提高政治觉悟和文化业务水平 提升服务质量和管理水平 （三）校外教育对领导的要求 全面贯彻国家有关法律法规和方针政策，落实上级主管部门的规定和要求 坚持改革创新，积极促进校内外教育有机结合，有效衔接，推进素质教育 科学管理，建立健全各项规章制度，为教职工创造良好工作环境和条件，工作规范有序运行 组织教育活动，教科研活动，提升工作质量 负责组织教师和工作人员聘用聘任考核工作 二、教师的专业成长 何谓专业成长  美国的布莱克曼曾对教师的专业化发展下了一个定义：不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，此种学习就是专业发展。 布克也认为：学习的特权以及帮助他人学习的特权，乃是教师工作中最令人感到兴奋与刺激的部分。 两位学者强调的都是教师是学习者的观念。因此，一个教师必须是个有效的学习者，如果教师本身不了解学习的意义与目的，缺乏学习的要领与方法，就谈不上指导学生学习，也谈不上专业化发展。 一个终身学习、不断解决问题的过程， 一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括教师对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握的过程， 一个教师的教育实践能力不断成熟，教育经验不断提升、不断创新的持续发展过程。 （一）教师专业发展的内容： 2、教育实践和教育研究能力 衡量教师专业能力的核心内容。 教育实践能力：语言表达能力、 组织能力、 学科教学能力等； 教育研究能力： ——教育实践与教育理论的密切结合， ——教育教学创新对教师发展的必然要求， ——教师专业发展的基本保证。 3、积极情感和高尚人格 教师专业活动和行为的动力系统。 教育以人为本。“教师将来的任务是培养一个人的个性，并为他进入现实世界开辟道路。学生具有天然的“向师性”，教师的积极情感会产生“皮格马里翁”效应，感染学生。教师的理想人格，会潜移默化地影响学生。 新的教师观强调全面培养学生的素质，特别是创新意识与能力，关注教育过程，注重教育意义的实现。为此，教师要探讨育人规律，反思自身的教育实践并不断改进完善自己的教育行为。 （二）怎样促进专业成长 整体环境氛围 为教师的成长搭建平台 提供专业引领 制度支持 内部的学术氛围与舆论导向 处于同样的外部环境之中，教师的专业成长仍然存在差异。客观存在 三只青蛙的命运 第一只青蛙说：这是命。于是他盘起后腿，一动不动地等待着死亡 第二只青蛙说：这桶看来太深了， 凭我的跳跃能力是不可能跳出去的。 我死定了。 于是他沉入桶底淹死了。 第三只青蛙打量四周说：真是不幸，但我的后腿还有劲。我要找到垫脚的东西，跳出这可怕的桶。 于是，他一边划一边跳， 慢慢地，奶在他的搅拌下变成了奶油块， 在奶油块的支撑下，这只青蛙纵身一跃， 终于跳出了奶桶。 是什么救了第三只青蛙的命？ 别人着所以能救你 是因为你自己永不放弃。 坚定的意志 必胜的信念 持续的行动 会创造出自己的奇迹 不管是　　　工作、学习、身体、疾病 意志、希望和坚持而快速的行动 都是任何成功的必要条件 （三）自身的自主发展意识是专业成长的原动力 教师专业发展的本质特征：自主发展 ?教师的“自主发展”，也可称“主体性发展”，是指教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发展。 强调教师是专业发展的主人，并对自己的专业发