会计专业实践育人改革与探索.DOCVIP

应用型高校会计本科 培养目标定位与教学范式改革 杨 淑 君 河北经贸大学 2013-12-26 应用型高校会计本科 培养目标定位与教学范式改革 讨论三个问题： 一、当前会计本科教育现状的分析 二、大学的功能与会计本科教学目标 三、应用型会计教学范式改革。理解什么是教学范式，结合我校的会计教学范式改革，谈会计会计课程教学范式改革特点、难点。 一、对当前本科会计教育现状的思考 （一）对会计教育市场的冷思考 招生：持续十年热，还能热多久？ 就业：学生挑单位？单位挑学生？ 国外会计（职业）资格培训进中国乱象 ACCA CMA AICPA ----- 外国会计职业资格培训给我们带来什么？ 学生、教师、课程体系、就业------ （二）本科教育质量冷思考 1、现象： 会计人员职业发展：就业容易提拔难 专业视野狭窄：限于微观、限于数字 学习浮躁和功利氛围明显：社团活动、考证、实习、就业选择等方面 就业后缺乏大气、淡定与沉稳底蕴 ------ 2、原因 过分强调专业课程 国内外会计本科专业教学内容比较：特点一多一少。国外会计专业开设会计相关课程多，管理学、行业生产流程、运筹学、市场营销、人力资源、统计学---；会计专业课程少，主要以财务会计为主。 不注重会计逻辑与经济活动规律的内在关系 许多学生已经累积达到了课程学分的要求而毕业了，但仍缺乏连贯的知识体系，对不同知识间的关系一无所知。而且通常直到毕业，他们也不知如何合乎逻辑地思考，条理清晰地写作或连贯地表达。除了可帮助他们得到第一份工作的文凭之外，大学给予学生真正有价值的东西太少了。而且随着拥有文凭的人越来越多，文凭本身的效力也丧失了许多。 — 西南财大 毛洪涛 人文历史、自然科学等方面知识积淀不足，进而影响世界观、人生观、价值观， 教学范式不是启发式教育（国内外小学、中学、大学的差异） ------ 结论：社会对会计人的评价与会计人的自己感知说明当前本科会计教育与市场需求的差距 大学的功能与本科会计教育培养目标 大学的功能 大学能教给学生什么？ 知识学习（专业知识、非专业知识）：专业能力培养 思维方式：综合能力培养（学习能力、创新能力、处事能力等） 人格塑造：做人和行事的根基与风格 内化的知识表现为外在的素质 能力是在正确的学习方式中逐渐得到提高的 人格魅力是在知识积淀和能力提升的基础上通过一定的表现方式展示出来的 — 西南财大 马永强 我国本科会计教育层次与目标 1、高校分类 研究型、教学研究型、教学型 科研型、应用型 职业技术学院 2、教育层次与培养目标 科研型人才 研究型 培养目标 教学研究型 应用型人才 教学型 培养目标：培养什么样的人才。社会对会计人才需求的多样化,要求高校培养目标多样化，高校自己要定好位。 地方大多数（80%以上）的高校要坚持应用型特色培养目标 3、影响教育目标的因素 学校是坚持培养对社会有用的人还是赚钱？ 上海立信、民办高校的实践 教育产业化使教育目标迷失 领导政绩使教育目标迷失 追求办学层次 ------- 4、国内会计教育层次与目标 通道一：专科—本科—学术硕士—博士 通道二：专科（职技）—本科（职技）—专业硕士—专业博士（正讨论中） 问题：两类教育的标准与特色？ 国外会计教育通道： 学历：本科--- MPACC （MBA） 本科--- 会计博士、管理博士 职业： CPA 教学目标对教学业务的引领 目标的指导作用 目标----方案----课程----实践---- 各个环节操作 目标定位是教学范式改革的基础 2、不同层次高校会计教学目标与路径的区别 培养研究型人才的教学目标是培养（会计）理论研究能力，重在围绕培养学生的科研能力，包括课程设计、实践等-- 培养应用型人才的教学目标是会计职业能力，围绕会计知识使用的展开训练，一般通过企事业实习、实践等方法 什么素质影响会计人职业的发展 会计专业能力 计算机应用能力 经营管理能力 人文社交能力 ------ 会计教学范式改革 （一）对基本概念的个人理解 1、范式 范式：模式，榜样，规范，标准 范式来源是传承的。历史的发展沿革，每一种事物、活动的范式都有先进模式积累，也有不适应现实之处，需要不断的改革。 当一种范式被法定了，就成为一种行业标准、规范，通过政令推广实施。 教学范式 教学范式：教学的模式（标准？）,即把一个知识体