化九上册分析(1—7单元)说明讲解复习课程.ppt

向老师们学习！ 向老师们问好！;新教材要求教师具备什么样的素质;初中化学新教材分析;从上册教材目录分析内容结构 新旧教材内容比较 从课程标准角度分析上册教材内容;上册共七个单元; 第五单元 化学方程式 ——基本概念和技能（引入量的 研究方法）;与老教材的区别;增进对科学探究的理解;●物质构成的奥秘;●物质的化学变化;●化学与社会发展;核心概念（三个观念）;化学反应与能量; 1．? 教材结构的设计 教材采用单元－课题式的结构，突出主题，具有综合性 ;（1）单元之间的融合; （2）新教材的知识体系 ; （3）对知识本身呈现的处理－理论和概念的淡化 对于知识本身，考虑学生的接受能力，不过分强调知识呈现的逻辑顺序，对于概念的定义也不过于强调严密性。 例：关于“元素”－不过于强调知识出现的逻辑顺序 元素的概念是在第四单元课题2中介绍的，但在这以前，教材中已多次出现这一名词。 第一单元：“利用化学方法分析众多的物质，发现组成的基本成分元素其实只有100多种”－作为名词，只说明物质的“元素”组成，给学生一个初步印象。 第三单元：“在很长一段时间内，水被看作一种元素”，“组成中含有同种元素的纯净物叫做化合物……由同种元素组成的纯净物叫做单质”－仍作为名词，但说明了元素的种类。 第四单元：“元素就是具有相同核电荷数的一类原子的总称”－定义元素，进一步认识元素。; 第二部分 上册教材内容分析 ;第一单元 走进化学世界;入门课： 需解决的问题： 知道——“什么是化学?” “化学有什么用?” “怎样学化学?” 了解——化学的价值 感受——化学的乐趣 练习——实验基本技能 ;知识结构;本单元的特点;绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩;丰富的图表展示世界因化学而绚丽多彩;教学建议;建议：补充几个现象明显的实验。;课题1 物质的变化和性质;★化学变化伴随现象的教学建议;Date;★化学变化伴随现象的教学建议;化学是实验科学;探究学习的特征及???究水平;探究建议:;引言：一般介绍、点出规则（图示）;;走进化学实验室;;;;第二单元  我们周围的空气;★本单元在教材中的地位、作用;★本单元教材重点、难点 ;知识结构;本单元的特点;★课时划分参考 ;教材设计;★教学建议 ;★教学建议; ★教学建议 教材30页图2-8 ●内容和信息非常丰富。 全球三大环境问题：温室效应、 酸雨和臭氧空洞；SOS是国际 通用的危险求救信号 ●可开展课内外的环保专题活 动，如演讲、专栏、辩论、 漫画展等，也可结合课题后的 “调查与研究”进行。 大气污染图最好放在ch7出现。 P30讨论可以放在ch7后，因危害无处谈起。 ;★教学建议;★探究之旅;教材设计;★教学建议 ;★教学建议;★教学建议;★教学建议对于“化学反应、化合反应、化学变化、物理变化、氧化反应、氧化物”等基本概念的辨析。;第二单元; ★探究之旅;原 理; 制取氧气的方法 ●新教材第一年使用时，将氯酸钾制氧气实验改成用双氧水制氧气的实验，主要是考虑安全问题，但第一年使用后发现，用氯酸钾制氧气是一个经典实验，丢不得。 注意点：实验室用氯钾制氧气实验是我们学习的第一个组合装置实验，故老师们要从思路上提炼，从方法上总结。 ;★教学建议 ;★关于分解反应的教学建议 ; 催化剂和催化作用 ●此处只是根据实验的表面现象作一些简单介绍。 ●催化剂和催化作用是化学研究中永久的主题。 ●催化剂的分类： （1）多相催化 （2）均相催化 （3）光催化 （4）电催化 （5）酶催化和仿酶催化 ●目前对催化剂的作用原理和反应机理还没有完全搞清楚。 ●用组合化学法快速筛选催化剂将是21世纪的重要研究课题。; 活动与探究：制取氧气 ●实验技能要求比较高，教师可以结合“讨论”，给学生先作演示实验，演示完以后，再由学生来作。 ●要求学生认真预习实验步骤和注意事项。 ●实验前向学生交代清楚实验装置和操作原理。 ●引导学生讨论实验中应注意哪些问题。 ●某些操作有必要让学生事先练习。 ;●教材中给出了实验操作的实物照片和线条图两种图。实物照片给学生以真实、直观的感觉；线条图起一个示范作用，给学生以模仿的对象。 ●图2-20的实验说明： ;第三单元 自然界的水;本单元