倡导微型课题研究深化课堂教学改革 - 江西教师网.ppt

导语： 如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。 ——苏联教育家苏霍姆林斯基 一、教学教研现状思考 1、教学现状 一、教学教研现状思考 2、教研现状 当前教学教研中存在的一些具体问 题靠谁去解决？ 5、微型课题研究操作程序 选题——方案——实施——总结 2、微型课题研究运行模式 学校总课题  年级子课题 年级子课题 年级子课题  备课组研究项目 备课组研究项目 备课组研究项目 师1 师2 …… 师1 师2 …… 师1 师2 ……  案例1 案例2 ……  方案 行动 反思 总结 结束语： 校本教研只要行动，就有收获； 校本教研并不难，真正做好不容易； 校本教研是件幸福的事，要让教师感受到幸福。 ——华东师范大学教授顾泠沅 谢 谢！ 上饶县教研室 方一声 2012年6月12日 倡导微型课题研究 深化课堂教学改革 现状一：满堂灌教学仍然占据一定课堂 现状二：教学方法滞后于课堂教学改革 现状三：小组建设赶不上合作学习需要 现状四：课堂评价趋向单一等级分数制 有教无研：老师没有教研意识，常规教研活动很少，学校教研机构名存实亡。 重教轻研：教研说起来重要，做起来次要，忙起来不要。教学教研一手硬一手软，教研活动不正常。 教研分离：教学归教学，研究归研究，教学与教研两张皮，把二者分割开来。 靠学校，靠学校的老师自已去解决！ 通过什么途径、用什么方法去解决？ 建议走教育科研之路，倡导用微 型课题研究的方法去解决！ 1、什么是微型课题？ 微即小，型即成型，课题即问题，故微型课题又叫小课题。 微型课题研究是指研究者采用科学研究方法对细微的教育问题进行研究, 从而发现教育现象之间本质联系及其发展规律的认识活动。 二、微型课题研究解读 2、什么是微型课题研究？ 3、微型课题的特点 小、实、活、短、平、快 调查法、观察法、实验法、行动研究法 二、微型课题研究解读 4、微型课题主要研究方法 调查法 调查法种类划分：全面调查法、抽样调查法、个案调查法等 调查方法的划分：问卷法、量表法、访谈法、考察法等 例如：提高初中数学学困生学习能力的研究 定义：指全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，从而得到某一结论的研究方法。 定义：指研究者用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。 观察法 例如：初中语文小组合作学习中 “边缘人”现象的研究 种类：直接观察法、间接观察法、参与性观察法、非参与性观察法等。 要求：在自然状态下观察；做好观察准备；做好观察记录。 定义：指运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的研究方法。 教育实验法 例：初中思想品德三维教学法实验研究 基本方法：单组实验法、等组实验法、循环实验法 要求：要有实验因子；要有实验假设；要有前测后测；要控制无关变量。 定义：指以实践中的实践者为主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践的一种研究方法。通俗地说：“由行动者、在行动中、通过行动，为反思改进行动”而去进行的研究。 行动研究法 教师在教学中研究，在研究中教学 反思