冀教版小学语文三年级上册-教学设计-一株老树和两个怪人.doc

19 一株老树和两个怪人 教　　材：冀教版小学语文三年级上册 单　　元：思考与探索 板　　块：教学设计 教材分析： 本课以小树子家门外的一株老榕树开篇，引出两个旅客围绕这株老榕树展开的截然不同的议论。伴随小树子“为什么同一桩事，可以有各式各样的道理，究竟听哪一个人的才对”的思索，启发学生感悟对同一事物从不同角度去思考，就会得出不同结论的道理。 教学目标： 知识与技能： 1. 学习并掌握本课的生字新词。 2. 理解课文内容，知道为什么对待同一棵树两个旅客的态度却截然相反。 3. 抓住关键的词语，在读中体会句子所表达的感情色彩。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演。 过程与方法： 1. 尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生自读、分角色读，在读中讨论和交流，理解课文内容。 2. 引导学生从整体感受出发，抓住关键词语和句子，启发学生大胆地阐述自己的见解。 3. 引导学生查阅资料，了解榕树。 情感、态度与价值观： 使学生懂得从不同的角度思考问题，结果也就不一样的道理，激发学生探究真相、真知与真理的积极情感。 重难点分析： 知道为什么对于同一棵树两个旅客的态度却截然相反。 懂得从不同的角度思考问题，结果也就不一样的道理。 课前准备： 课件、搜集有关榕树的资料和图片。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、揭示课题，质疑、激趣引入 （一）板书课题：一株老树和两个怪人。 （二）引导学生质疑：看到题目你想知道些什么？ 预设学生可能问：为什么说这两个人是“怪人”呢？一株老树和两个怪人之间发生了什么事呢？…… （三）教师导入：现在我们就一起去读读课文吧。 二、提出要求，小组合作自读 课件出示学习提示，教师提出要求，激发学生以小组为单位，自主探究。　 （一）借助拼音读准生字新词，把课文读准确、读通顺。 （二）讨论刚才提出的问题。 教师要关注学生读书过程，对于学习有困难的学生，要及时给予帮助。留意学生学习过程中可能出现的新问题，对于有共性的问题，要归纳整理，集体解决。 三、集体反馈，检查生字，整体感知 （一）检查生字新词的掌握情况。出示相关课件，让学生自由读、开火车读等。 （二）检查读文情况，分角色读。 （三）全班交流自己初读课文的感受。 （四）全班交流难理解的词语的意思，如卑鄙、轻蔑、刽子手、忘恩负义等等。 引导学生在朗读课文的同时，熟悉生字新词，结合具体语言环境识字。 四、记忆字形，指导书写 （一）书写生字。教师指导学生观察生字在田字格中的位置，注意指导学生写字的方法和习惯。 （二）小组讨论如何记忆字型（如编字谜、形声字、记偏旁等等），如何把字写美观。 （三）重点指导“互”字,它是独体字。书写时，第二笔和第三笔就像互相帮助、给予支持的手臂，搭建好才能共渡难关。 “初”字注意偏旁“衣”和偏旁“示”的区分。 （四）学生练写生字。 引导学生学会用多种方法识字，提高识字效率。 五、课堂小结 师生共同总结本节课的学习收获。 根据课题质疑，在课初制造悬念，唤起阅读期待，并培养学生问题意识。 调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问题的能力。 充分放手让小组合作学习，尊重他们的个性化阅读和理解，培养他们独立学习以及合作学习的能力，培养他们团结合作的精神。 通过生生互动、师生互动，共同解决不懂的词语，体现学生是主体的新课程理念，让学生在互动中互相学习、互相补充，提高自主识字的能力。培养学生独立思考的能力。 交流记字方法，相互学习，提高自主识字能力。 指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高，提高审美能力。 第二课时 一、再读课文，深入品味 （一）认真阅读课文第一自然段，想想：这是一株怎样的老树呢？课件出示问题 （二）指名反馈，教师课件出示图片和相应句子：“和许多老榕树一样……支撑着顶上的大树。” （三）结合图片，说一说“盘根错节、根深叶茂、纠缠”的意思。 （四）教师引导：这株榕树长得很茂盛，却也非常奇怪。（引导学生把描写榕树奇怪的句子读一读） （五）读到这，你有什么疑问吗？（引导学生提出疑问后，教师适当归纳。） （六）围绕这株奇怪的老树，发生了些什么事情呢？下面我们来接着学习课文。 （七）再读第2至第10自然段，说说发生了什么有趣的事情。课件出示问题 （引导学生用概括的语言总结） 两个旅客看了这株榕树，一个人向这株老榕树鞠了三个躬，而另一个人则鞭打这株老榕树。 （八）同是一棵树，为什么一个人向这株榕树鞠了三个躬，而另一个人则鞭打这株老榕树呢？小树子也很好奇。那么，这两个人是怎么回答的呢？请大家朗读课文，画出关键的词语或句子。 （九）引导学生反馈交流，并出示课件，完成下列表格。 两个人对树的态度 小树子的表现 两人说话的语气 两人的看法 两人的联想 鞠躬 诧异 激动 最令人尊敬，