冀教版小学语文四年级上册-教学设计-绿叶的梦.doc

19 绿叶的梦 教　　材：冀教版小学语文四年级上册 单　　元：生命离不开的绿色 板　　块：教学设计 教材分析： 《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔书写的一篇优美的散文。这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然、贴近儿童生活，是这篇课文的特色。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。 教学目标： 知识与技能： 1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。 2.了解顿号的用法。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。 过程与方法： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。 重难点分析： 课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想象的空间，鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感受。 课前准备： 学生准备：课前去搜集树叶，制作标本。 教师准备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话导入。 1. 展示学生收集的树叶和标本。学生介绍自己的作品，谈谈制作的感受。 2.揭题：每个人的内心都有一个绿叶的梦，让我们一起走进一个崭新的世界，跟随女作家葛翠琳追逐绿叶的梦。? 板书课题：19 绿叶的梦 二、初读课文，整体感知。 1.自由读文，遇到不认识的字或不理解的词语，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。课件出示初读要求：读准字音，读通句子，了解生词的意思。 2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。 3.采用多种方式去理解词语。 如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”“高粱秆”可以通过课件展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“祛痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。 4.教师指名读课文，要求：读出自己的疑惑、自己的感受。 学生思考：在童年的记忆中，是谁让我对“绿叶”开始着迷？ 过渡：第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用，这段文字承接着作者直抒胸意地对“绿叶”的着迷又开启了童年时代“绿叶之梦”的大门。 三、理解课文，感悟语言。??? 1.学生默读课文三、四、五自然段。 课件出示思考：读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。 2、个性化阅读指导。 重点品读： 第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。“跑遍”、“爬大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中我们看到孩子们对美的向往与追求跃然而出。 （1）在大自然之中，孩子们有哪些快乐？ （2）结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪些？ （3）在大自然的怀抱里，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花装扮成了童年的“乐谱”。指导学生带着自己的体会朗读这一段。 第五自然段：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。 （1）学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。 （2）课件出示带顿号的句子 引导学生通过朗读，知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……” （3）小结方法： 通过补充省略的内容，让学生知道顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。 让学生通过收集资料，和作家生活之间的时代差异缩小了，从而对课文有更深入的了解，又培养学生收集资料的能力。由此也巧妙地引导学生进入文本自主阅读的状态。 培养学生自学自悟的能力，让每次读文都有不同的收获。 多种方式理解词语，让学生在阅读中不断积累学习方法，让阅读更具实效性。 紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。 教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。 品读课文要让学生入情入境，美美地阅读，细细地口味，体会绿叶给作者童年带来的