中山大学教育学教育学课件第五章节课程论幻灯片.ppt

3．课程计划的特点 1992年原国家教委颁布的《九年义务教育课程计划》和原来的教学计划相比，做了一些重大的修改，这些修改体现了当今世界中小学课程改革的普遍趋势。 /view/36ca031514791711cc7917de.html （二）教学大纲及其在教学中的应用 教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它具体规定了某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法上的基本要求。是选择具体教材和编写教科书的主要依据。 1．教学大纲的结构 教学大纲的结构一般由说明和本文两部分组成。 教学大纲对学科教学内容的编排，通常有直线式和螺旋式两种。 /lpn/multimedia%20of%20Plant%20nutrition/outline.htm 2．教学大纲对教师的指导意义 1. 认真研究大纲的说明部分，它可以帮助教师明确所教学科的教学指导思想、教学目标，同时研究教学大纲的本文，有助于透彻理解本门学科的内容、体系和精神实质，掌握教学内容的广度和深度。 2. 在教学过程中，教师要严格按照教学大纲的要求进行备课、上课、成绩考核与评定，一方面指导学生达到大纲所要求的水准，将大纲作为自己检查教学质量的依据，另一方面又不要随意增加或削减教学内容，尤其不要根据升学竞争和各种学科竞赛的要求，随意提高某些学科的难度或降低某些学科的要求。 3. 有的学科，如语文、数学、外语等，初中、高中各个年级均开设，为了使学生的学习前后衔接，任课教师通过教学大纲可以领会自己所教年级教学内容在整个学科教学内容中的位置和教学目标，同时为使本门学科与相邻学科衔接好，还可以了解和适当研究相邻学科的教学大纲。 4. 根据教学大纲的基本要求适当补充社会和科技发展中新的典型事例，这是允许的，但不要造成学业负担过重。 （三）教材及其在教学中的应用 教材是根据课程计划和教学大纲编制的、直接用于教和学的书籍与工具。教材通常被称为教科书和教学参考书。 分为两大类： （1）文字教材：除教科书、教学参考书（指导书）外，还包括学生的自学指导书，补充读物等； （2）音像教材：它包括录音磁带、幻灯片、电影片、录像磁带、音像磁盘等。 1．教科书及其在教学中的应用。 教科书又称课本，是根据教学大纲和教学法的要求表达学科具体内容的教学用书。 （1）教科书的结构 中学教科书的结构一般包括目录、课文、图表、注释、附录和作业等。课文是基本部分，具体地阐述学科的基本事实材料和基本概念、原理、公式等，通常以章、节、目形式编排。 （2）教科书在教学中的应用 首先要认真钻研和深刻地理解教科书中各章节目之间、各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、技能体系。 其次，教师应该透彻理解教科书中各章节的内容，把握其重点、难点和关键，备课中围绕重点、难点、关键教学过程，设法调动一切教学手段，把重点和难点，化为学生可以接受的信息。 再次，在教学中教师应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。教师的讲授应以教科书为基本依据，不脱离教科书，但又不应照本宣科。 2．音像教材及其在教学中的应用 音像教材是根据教学大纲、教学方法的要求，利用现代技术（主要是声、光技术）制作的承载教学信息的软件，如幻灯片、投影片、录音磁带，音像磁盘等。 音像教材20世纪初开始进入教学领域。 音像教材在教学领域有多种应用模式： ①辅助模式：教师借助音像教材向学生传递信息，师生交互反馈。一般在课堂中采用。 ②直接模式：学生直接学习音像教材，并从中得到反馈，不需教师做中介。如电子计算机辅助教学。 ③循环模式：学生学习音像教材，通过教师做出反馈，这多在自学辅导和远距离教学中应用。特点是电视、广播、函授、面授结合。 在课堂教学中使用音像教材的方法有演播法和插播法。 插播法：教师讲授中穿插播放音像教材的有关片断，可按讲解——插放——讲解——插放——小结的步骤进行。 演播法：教师主要借助教材传达教学信息，该法完整的工作步骤有： ①提示：演播前向学生说明片带名称；简介内容和视听目的要求；提出视听时思考的问题。 ②播放：播放过程可作必要解说。 ③讨论：播后讨论，或有重点地进行巩固提问。 ④小结;由教师或学生做出小结。 ⑤布置适当的作业。 第三节 中小学课程与教材改革 一、新时代需要新的课程与教材 （一）新技术革命与课程教材的现代化 （二）信息化社会与课程教材的密集化 （三）学习化社会和课程教材的多向化 二、国外课程与教材的发展趋势 （一）人性化与个性化 （二）综合化与微型化 （三）现代化与未来化 （四）基础化与实践化 三、我国中小学的课程与教材改革 （一）我国中小学课程与教材改革实验的基