应试教育对青少年身心发展的影响 论文.docVIP

应试教育对青少年身心发展的影响 【摘要】: 青少年时期是一个人的世界观和人生观形成过程中所需要经历的关键阶段，因而对青少年的教育关系到国家和民族的未来。然而，目前的教育环境忽略了青少年的兴趣爱好，不利于青少年对真知的追求和探索，对青少年的身心健康发展产生了极大的负面影响。本文论述了应试教育产生的社会环境，重点阐述了应试教育对青少年个性发展，创造力发展等方面的负面影响，并且以一个大学生的角度提出新一代青少年在当前教育体制之下如何更好的全面发展的建议。 【关键词】: 应试教育、素质教育、身心健康、创造力 1. Introduction： 自古以来，教育就是一个国家的根本，一个国家的繁荣取决于这个国家教育的发展程度。历史可以证明：许多大国的崛起关键都在教育，我国也不例外。我国的教育经历了几千年的历史，积累了丰富的经验，形成了一整套极其具体的做法。因为教育内容、教学方法、考核方式具体，老师就可以按照这种模式进行操作。考核标准是人为规定的 ，因而约束了青少年思维，使青少年不得不以此标准为自己的目标而奋斗，这就是应试教育的核心所在。然而，这种教育体制，过分注重应试技能，忽略青少年兴趣爱好和社会实践。教学方法主要是机械训练,严重忽视青少年的情绪、情感及个性发展,忽视青少年创新意识和综合能力的培养,因而个性发展被阻碍,兴趣爱好被漠视。这种以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，违背了青少年的身心发展规律，脱离了社会发展的需要。以考试为目的的教育模式与教学方法限制了青少年能力的充分发挥，影响青少年的个性发展 ，阻碍青少年创造力的发展 ，在这种环境下青少年难以适应社会的发展，他们遭受着巨大心理压力 ，青少年的身心发展受到了严重的影响。 2. The social background about the apprearence of Examination-oriented education . 2.1. The origin of Examination-oriented education . 应试教育在我国已有悠久的历史，就是从清代末期全国普遍办新式学堂算起，也有近一个世纪，它对中国的教育的发展产生了重大和深远的影响。应试教育和古代的科举制度，都是为顺应社会发展而产生的选拔人才的制度，它们在价值取向和考试形式有着极其相似之处，因而，在一定程度上说，应试教育起源于中国的科举制度。我国现行教育制度本身沿袭了封建社会的科举制度,两者都将考试成绩作为评判人才的唯一标准，对人才的培养模式化,选拔人才采用“以分取人”的理念,这种思想一代一代的传承下来，导致现今的青少年为进入高等学校不得不忙于应付各种考试,尽全力钻研应试技巧,在此过程中，却忽略道德素质和个人兴趣发展。虽然，目前国内一些大学在选拔人才时作出了一些进步性的措施，但是，应试教育和分数仍然是我国目前教育制度的主宰者。 2.2. The fundamental reasons about the apprearence of Examination-oriented education . 应试教育在我国基础教育中已经普遍存在，它给青少年的身心健康带来了巨大的伤害，不仅影响了他们的全面发展和长远发展，而且影响了他们个性、人格、 心理的健康成长，甚至整体国民素质的提高和国家的强盛发展也深受其害。我认为应试教育出现的原因主要有如下几个方面： 3.2.1家庭原因 中国传统封建思想一直在祖辈心灵中根深蒂固，以家教形式延续下来，“万般皆下品，唯有读书高” 的观念非常流行。在父母心目中，读书上大学也还是改变人生处境最好的途径和方法，似乎书读得越高，你就越是一个人才，你就越有价 值、越有前途。因此，这也是众多家长逼迫子女追逐高分的原因。在这种文化的长期熏陶下，青少年从父母那获得了一种异乎寻常的“进取心”，都想通过读书出人头地。青少年在父母期望和教导声中，思想被定格，自然而然会把读书与家族的荣耀与权利等同起来，因而，他们不得不把学习当作又苦又累的差事和任务来完成，并把希未来寄托在考上名牌大学 。 3.2.2.学校原因 学校过于重视升学率。一个学校的升学率如何，关系到上级对学校的支持程度和社会对学校的评价，关系的各种建设拨款和经费来源，以及教师的待遇。本来受传统思想影响的人民教师在这种名誉待遇的压力下，只能牺牲青少年学生能力和素质的培养，努力提高学生的应试能力。然而，青少年不堪课业重负，被迫放弃个人的兴趣爱好和社会实践的机会。应试能力强，动手能力不足就是这种培养模式的必然结果。 3.2.3.社会原因 我们现在的文凭，在当今社会，关系到普级、调资、提干、分房、就业、评职称，而且还能惠及家属，价值是很高的，可见人们对文凭的追求已达到