刘俊菊《路程、时间与速度》教学实录资料.doc

自主合作，探究创新 ——《路程、时间与速度?》教学实录 实验小学 刘俊菊 教学目标： 1、在实际情境?中，引导学生理?解速度的含?义，理解并掌握?路程、时间与速度?之间的关系?。 2、根据路程、时间与速度?的关系，解决生活中?简单的问题?，获得解决问?题的策略，提升解决问?题的能力。 3、结合所学知?识，对学生进行?安全教育。 教学重点：理解并掌握?路程、时间与速度?之间的关系?，解决生活中?的实际问题?。 课前准备：多媒体课件? 教学方法：微机演示、小组交流、教师讲解等?。 教学过程： 一、情境导入。 师：在2004?年雅典奥运?会上，中国选手刘?翔在男子1?10米栏决?赛中以12?秒91的成?绩获得金牌?，成为第一个?获得奥运田?径短跑项目?世界冠军的?黄种人。这个成绩打?破了奥运会?纪录，并且平了世?界纪录！ 师：同学们，这里面包含?着数学知识?，你能找出来?吗？ 生：110米是?路程，12秒91?是时间。 师：110米的?长度在我们?数学里叫路?程。（板书：路程）谁还能举些?路程的例子?？ 生：从加油站到?学校有50?0米。 师；如果这样说?就更好了：老师家到学?校大约有4?千米，4千米的长?度就叫做路?程。 师：12秒91?是时间。（板书：时间）你还知道哪?些时间单位?？ 生：时，分，秒。 师：110米栏?的决赛，用的时间最?少的跑得就?最快。刘翔用得时?间最少，他跑得最快?。刘翔是我们?中国人的骄?傲！ 二、探究新知。 1、精心设问，诱导学生解?法的多样化?。 师：同学们，时间就是胜?利，时间就是衡?量快慢的标?准。我们来看看?下面这个问?题能不能用?时间来衡量?？ 先出示两辆?车，再出示：卡车行驶了?2时。客车行驶了?3时。 谈话：你认为哪辆?车跑得快些?？（没有路程） 呈现路程：卡车2时行?驶了120?千米。客车3时行?驶了210?千米。 谈话：现在能知道?哪辆车跑得?快了吧？ 谈话：请同学们以?小组为单位?，研究出到底?哪辆车跑得?快。看哪个小组?的方法多。 师：谁来给大家?说一说你们?组的看法？ 生1：我们先求出?卡车每时行?多少千米？120÷2＝60（千米）再求出卡车?3时行了多?少千米？60×3＝180（千米）而客车3时?行了210?千米，所以客车跑?得快。让卡车和客?车跑得时间?相同，都跑3时，跑得路程远?的，就快。 生2：我们先求出?客车每时行?多少千米？210÷3＝70（千米）再求出客车?2时行了多?少千米？70×2＝140（千米）而卡车2时?行了120?千米，所以客车跑?得快。 生3：我们和第一?组的方法差?不多，只是求卡车?3时行了多?少千米时，我们用12?0＋60。 生4：我们把两辆?车每时行了?多少千米都?求出来,然后再比较?它们的大小?。120÷2＝60(千米) 210÷3＝70（千米） 可见，客车跑得快?。 生5：120×7=840（千米），2×7=14（时）；210×4=840（千米），3×4=12（时）。我这样算是?让它们行的?路程一样长?，然后比时间?，用14和1?2相比较，客车用的时?间短，所以客车跑?得快。 师：我们还可以?利用线段图?帮助分析。（微机演示） 师：比较这五种?方法，它们在解法?上有什么不?同呢？ 生：前四种方法?都是在时间?相同的情况?下进行比较?的，第五种方法?是在路程相?同的情况下?比较的。 师：时间相同的?情况下是怎?样比较的？ 师：路程相同的?情况下又是?怎样比较的?呢？ 生：时间相同的?情况下，跑的路程越?远，越快。路程相同的?情况下，用的时间越?短，越快。 师：我们再来看?看，前四种方法?有什么共同?点？ 生：都是先求卡?车或者客车?每时行了多?少千米？ 2、速度的概念?、速度单位的?读法和写法?。 师：像这样，求出卡车和?客车每时（即1时）所行的路程?，也就是单位?时间所行的?路程，就是求该车?的速度。（板书“速度”。） 师： 你能举例子?说一说什么?是单位时间?吗？ 生： 1秒、1年、1月、1分…… 师：（指黑板）卡车1时行?驶60千米?，也就是卡车?的速度是6?0千米/时。看一看 速度单位是?怎么组成的?？ 生：是由长度单?位和时间单?位组成的，中间还有一?条向左倾斜?的线。 师：那客车的速?度你能写并?读出来吗？ 师：同学们，生活中许多?物体的运动?都有速度。请看大屏幕?（微机演示） 师：听说过“电闪雷鸣”吗？ 师：为什么先看?见闪电，后听见雷声?？ 小结：像千米/时、千米/分、米/秒、万千米/秒等都是速?度的单位。 师：现在，你能说一说?速度与什么?有关系吗？ 生：速度与路程?、时间有关系?。 师：同学们能用?一个等式表?