匀速圆周运动教学设计(说课稿)-认真修改版资料.doc

必修II，这节课具有鲜明个性特点为今后学习天体的运动带电粒子在洛仑兹力作用下的圆周运动做好了知识上和方法上的准备。本节课围绕着如何描述匀速圆周运动的快慢展开，通过探究理清各个物理量的相互关系，使学生能在具体的问题中加以应用。通过本节课的学习学生在学习方法、思维认知上有一个大的飞跃。 知识与技能： (1)知道什么是匀速圆周运动． (2)理解什么是线速度、角速度和周期． (3)理解线速度、角速度和周期之间的关系． (4)能够运用匀速圆周运动的有关公式分析和解决相关问题． 过程与方法： (1)通过对描述匀速圆周运动各物理量概念的建立，培养学生对新知识的探索能力。 情感态度与价值观： (1)让学生充分体会到学以致用的效果，激发学生的潜力，获得对科学的热爱和亲近感。 (2)通过描述匀速圆周运动快慢的物理量的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的多面性，复杂性，初步树立事物是普遍联系的思想。 三、教学重点 教材意图是要求学生能定量描述匀速圆周运动的快慢，并能运用解决相关问题，基于此我将教学重点确定为： 理解线速度、角速度周期及之间的关系 理解匀速圆周运动是变速运动 五、教学对象分析 本节内容是继学生学习平抛运动后，又一种变速曲线运动。在抛体运动的学习中，学生已经知道了曲线运动的速度方向在曲线上该点的切线方向，并知道曲线运动是变速运动，在此之前，学生也已经掌握了直线运动及其运动快慢的描述方法。这些知识都为匀速圆周运动的学习奠定了基础。并且，高一学生已具备一定观察能力和经验抽象思维能力，加上对未知新事物有较强的探究欲望。这些都有利于学生对本节课的学习和掌握。但是，由于匀速圆周运动的特殊性和复杂性以及学生认知水平的差异，掌握好本节课的内容知识对学生来讲仍然是一个不小的台阶。 六、教学方法 由于匀速圆周运动是一个极具鲜明个性特点的运动形式，我对这节课的教学方法采取的是：探索发现法——通过教师引导使学生主动探究，最大限度的调动学生的主动性和学习兴趣，唤起学生的“求知热情”，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 七、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 生 活 实例 引 入 新课 圆周运动 【创设情景】列举生活中几种常见的运动画面，如风力发电机、水流星、旋转木马、驴子拉磨。 问题1你看到的几种运动有什么共同特点？ 问题2日常生活中还有哪些这样的运动？ 【教师归纳】 在物理学中把轨迹为圆周的运动统称圆周运动，今天我们学习最简单的圆周运动——匀速圆周运动。 观察、思考 【学生】【学生】 匀 速 圆 周 运 动 概 念 【创设情景】 蜗牛在直线上匀速爬行 把直线围成一个圆，蜗牛仍以相等的速率在圆周上爬行 问题1蜗牛在直线上爬行有什么特点？ 问题2直线围成一个圆后，蜗牛沿圆周爬行有什么特点？ 【教师归纳】质点沿圆周运动，如果相等的时间里通过的圆弧长度相等，这样的运动就叫匀速圆周运动。 观察、分析、思考 【学生】相等时间内爬过位移相等 【学生】相等时间爬过的弧长相等 通过实例模拟，化“直”为“曲”，抓住本质，类比匀速直线运动在相等时间通过位移相等，得出匀速圆周运动在相等时间通过的弧长相等， 有利于学生对匀速圆周运动概念的理解。 线 速 度 【】【教师】【教师】【】【】t的比值，即单位时间内通过的弧长，表示线速度的大小。 思考：从定义可以看出线速度的计算公式吗？ ③公式：， ④单位：m/s。 【教师】 【教师】匀速圆周运动线速度是不变的吗？【学生】【学生】【学生】学生 为计算线速度大小的公式，并依据弧长的国际单位是m，时间t的国际单位是s，推出线速度的国际单位是m/s。 【学生【学生】匀速圆周运动的线速度是不变的创设问题情境，调动学生，学生主动学习 问题1你认为描述匀速圆周运动快慢还有别的方法吗？ 【教师】跟所用时间t的比值，叫做匀速圆周运动的角速度。 思考：从定义可以得出角速度的计算公式吗？ ②公式：角速度用ω来表示，有ω=（量度式） ③单位：rad/s。 【】【学生】180°＝πrad 设立问题，鼓励学生积极思考的同时，帮助学生自己探究得出角速度的相关知识。 周 期 、 频 率 和 转 速 【教师】【】 ④物理意义：描述物体做圆周运动的快慢。 ⑤转速：单位时间内转过的圈数，用符号n表示。单位为r/s或r/min。 【说明】转速在日常生活中很常用，当n的单位取r/s时，n在数值上与f相等。 【学生】 ②尝试归纳知识点 ③交流讨论，查缺补漏 通过学生间的交流、归纳、总结，培养学生的协作能力和处理信息、推理、归纳的能力，提高学生综合素质。 V ω T 三 者 之 间 的 关 系 【】既然线速度、角速度、周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间