新人教版全册简要分析 1单元 2单元讲解材料.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 数学史 原始的计数方法 “一一对应”的思想 符号化 早期的数字与具体的数目相联系 自然数 《国家计量标准》规定 阿拉伯数字的演变 逐渐发展成抽象的符号 1234567890 脱离具体集合，出现专门术语（如“二”） 有、无 多、少 数的产生过程 用具体集合来表示一类等价集合的共同性质（如“耳”） 借助计数器理解 自主探究 任务： 4．让学生自己探索有关“亿级”及亿级各数位顺序、计数单位的知识，拓展对数位顺序表的认识。 3．理解有关十进制计数法的知识。 ·计数单位 ·数位和位值原则 ·每相邻两个计数单位间的进率 ·记数的符号 ·数的分级 ·数的读、写方法 ·进位加法中的“满十进一” ·退位减法中的“退一当十”等等 1．了解数的产生、发展的历史。 2．了解自然数概念的含义和特点。 任务：掌握亿以上数的读法。 主题图：渗透人口知识和环保教育 迁移、探究读法 读数 迁移、探究写法 写数 改写 改写后是准确值，用“＝” 迁移类推 记数工具 0的表示 求近似数 改写后是近似值，用“≈” 发展史 科学教育 运用现代教学手段 用“数据”强化体验 算盘的作用 了解传统计算工具算盘的结构和记数法。 中式 （十六进制“半斤八两”） 日式（十进制） 记数方法 计算器的意义 认识 为计算铺垫 任务：认识电子计算器各部分的名称、功能及使用方法。 四则运算 探索规律 任务：正确使用计算器计算加、减、乘、除基本的四则运算。 存储运算键 555555555　　　　 222222222　　　　 45 18 444444444　　　　 36 在计算器上输入1－9这九个数字中你最喜欢的一个数字，连续输9次，然后用它除 只告诉我最后的结果是多少，我就能很快猜出你喜欢的数字！ 补充1：22222222＝　　　 　　　　　　　　　　 55×22＝　　　　 555×222＝　　　　　　 5555×2222＝　　　　　 55555×22222＝　　　　　 123456787653210 1210 1232101234543210 补充2： 体会不同计算方法的作用！ 四、教学建议 1.结合具体情境，让学生感受大数的意义，培养数感。 2.加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再创造”的过程。 3.紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法。 4.有意识地培养学生良好的学习习惯。 猜想 探索示例 探索交流 放手自主活动 适时指导 回顾与反思  案例介绍《一亿有多大？》 董春艳 酒仙桥中心小学  思考： 1．本节课的主要目标是什么？ 仅仅是 感受一亿有多大，建立一亿的数感吗？ 实践活动本身是载体， 感受“由局部推算整体”的策略与方法才是更高的目标。  思考： 2．教材为何选用“一亿张纸”这个素材？ 教材用意——提供不便于测量基数为“1”的素材，这样就会产生先确定“小基数”的需求； 那么如何选用“小基数”呢，这需要“策略与方法”的探讨与交流，从而渗透数学思想与方法 第二单元 公顷和平方千米　 一、教学内容 认识公顷 认识平方千米 二、教学目标 1．使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。 2．使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成1公顷、1平方千米的表象，能比较准确地估计生活中某些事物所占土地的面积。 三、主要变化 1.对两个面积单位单独安排了例题，分别进行认识。 2.通过操作并借助直观，让学生充分体会两个面积单位的大小。 编写特点： 四、具体编排 1.学习材料的选择贴近生活。 2.学习过程的设计强调经验链接。 3.学习结果的定位重视表象形成。 情境引出新知 用正方形表征 联系、迁移 实物表象 学校占地大约是多少公顷 实践活动，间接体验 语言描述 概念建立的3种方式： 语言描述 进率 直观场景 市制单位 1.从生活引入，激发学生的学习兴趣。 2.借助熟悉的场景、物体来体会。 3.设计实践活动，丰富学生的感性经验。 五、教学建议 * 义务教育教科书 数学（四年级上册） 简 介 实验教材（旧） 修订教材（新） 一 大数的认识 一 大数的认识 综合应用 1亿有多大 综合与实践 1亿有多大 二 角的度量 二 公顷和平方千米 三 三位数乘两位数 三 角的度量 四 平行四边形和梯形 四 三位数乘两位数 五 除数是两位数的除法 五 平行四边形和梯形