信息科学技术导论四研究报告.ppt

第六章 信息执行－－－－控制与显示;;6.1节 信息控制－－－依赖自动化技术;6.1.1 控制的基本概念;6.1.1 控制的基本概念;6.1.1 控制的基本概念;6.1.1 控制的基本概念;6.1.2 由信息到行为的转换机制;6.1.3 典型的控制方法;（1）比例－积分－微分控制（PID控制）;（1）比例－积分－微分控制（PID控制）;（1）比例－积分－微分控制（PID控制）;（2）最优控制;（2）最优控制;（3）自适应控制;（3）自适应控制;（4）智能控制;（4）智能控制;6.2 信息显示;6.2 信息显示 ;6.2.1 信息显示的基本原理;本章小结 ;第七章 学科关系;;第八章 学习方法; 从广泛意义上来说，大学的学习过程是学习者不断改 造和重建知识结构、健全和发展能力结构的一个重要过程。 因此，本章从知识结构和能力结构的概念入手，向学习者 描述了建立合理的知识结构和能力结构的重要性，并就信 息科学技术专业知识的逻辑关系进行了分析，讨论了信息 科学与技术人才所应具有的专业知识结构和专业能力结构。 本章最后通过对大学学习方法与中学学习方法的简要分析 比较，说明了大学学习的任务和要求、大学学习方法的特 点以及学习过程中需要重视的一些规律 。;8.1 知识结构 ;信息科学技术;● 在这样的体系结构中，信息处理技术、感测技术、通信技术和控制技术成为了信息技术群的主体，电子计算机和现代通信技术又构成了现代信息技术的核心，它们是人类信息功能的直接扩展；而微电子技术、激光技术、生物技术、机械技术等是信息技术群的支持性技术，它们是实现各项信息技术功能的必要手段；新材料、新能量技术则是信息技术群的基础性技术，它们的开发和应用是发展和改进一切新的更优秀的支持技术的前提。在信息技术主体上，针对各种实用目的繁衍出来的丰富多彩的具体技术就是信息技术群的应用性技术。 ; ■ 1．能力的定义和概念 能力与知识、技能之间既有区别又有联系。 能力是在社会生活中所表现出来的能动性和实际活动力，是运用知识和智力解决实践问题的才能和技巧。能力是通过实践来表现的，人对客观世界的改造过程，就是人的能力的表现过程。 ;■ ■ 2、大学生的基本能力结构 大学生要培养的能力范围很广，凡是将来从事的工作所需要的能力和素质，都必须高度重视，并在学习的过程中自觉认真地去培养。从全面发展人才的目标及社会对大学生的能力需要和大学生成才战略来考察，现代大学生的能力结构至少要包括下列要素： ● （1）系统学习能力 这是指主动系统地获得新知识、新技术的能力，主要包括基本学习能力、自学能力、实践操作能力和表达能力。;（2）研究创新能力 （3）适应能力 （4）审美鉴赏能力 （5）政治识别能力 （6）组织管理能力 （7）社交和共事能力 （8）独立生活能力; 上述这些能力之间的层次关系如图8.2所示。;8.2 学习方法 ; 从教与学两方面来看，大学与中学的差异可以从如下几个基本方面进行比较： ● （1）教学目的不同 中学教学目的是向学生传授基础科学和普通文化知识，为广大学生将来继续深造或一般就业打好基础，基本上不考虑学生将来职业的具体要求。大学教育则不同，虽然大学教育仍不失为一种基础教育，但它是一种分专业的定向基础教育，其教学内容有明确的方向性和系统性，并具有明显的专业目的性。 ● （2）教师与学生的关系不同 在中学阶段的教学过程中，由于中学生的知识水平和心理水平的限制，学生是在教师全面而又具体的指导下以简明、有序的方式来学习和掌握文化基础知识的，是一种“手把手”的、注人式的被动教学，中学生的课外活动几乎也都是在教师或家长的严格监管下进行的。 而大学的教学活动则完全不同。除了在正常的教学活动时间内，教师和学生在一起的机会和时间相对较少，不再有中学时期的那种“手把手”的教学。 ;● （3）自由度不同 中学每天的课程总是排得满满的，几乎每天都没有什么空隙。上课、做作业、自习都是集中在教室来完成的，学习时间很紧。在学校有教师的严格管理，回到家后有家长的严格监督，学习时间和学习内容有严格的规定和限制。 而在大学，学生拥有更多的自由度。一般工科院校每周排课为23～34学时左右，每学期不一定每周都有课，每周不一定每天都有课，每一天也不是每节都有课。大学生拥有更多的自由时间和空间，但这也意味着大学生的大部分学习要在课外进行并完成。为了适应这一教学特点，大学生必须学会创造性地安排自己的课余时间，并根据学习任务，合理使用时间，管理安排好自己的学习，达到学习上的高效率。 另外，大学生还应该学会