2017年浙江技工院校教学论文评选活动参评论文-浙江人力资源.DOCVIP

项目式教学法在构成课程教学中的应用 浙江建设技师学院 徐政 陈伊 摘要：随着我国中等职业教育的迅速发展，教学改革已经成为中高职教育的发展趋势及重点。国内外已经有学者将项目教学法应用到了设计课程中，但较少用于构成设计课程，本文探讨了在中职建筑装饰专业构成课程中引入项目教学法的教学模式，并在课程教学中具体的实践运用，结合线材构成项目实例进行阐述，从而完成该课程的教学目标以及学生的培养目标。为以后项目教学法的应用研究提供借鉴和参考。 关键词：项目式教学法 构成 教学模式 应用 构成课程是中高职环境艺术设计与建筑装饰专业的一门必修专业基础课。而构成又是一门视觉、感官艺术，是现代美术设计不可缺少的训练手段之一，也是引导学生建立理性思维的基础。同时构成为现代应用设计提供了广泛的思路和设计方法，展示设计、工业设计、环艺设计、家居设计、服装设计、包装设计、产品造型设计等都离不开构成的训练。[1] 中职或高职学校的学生不仅文化基础薄弱，专业知识也是几乎为零，因此想在几年的时间里学好专业技能并能直接应用于工作实践中，这不仅需要学生自身的努力，还需要教师高质量的教学方法。这样才能使学生快速的掌握各类专业技能，毕业后能快速适应社会工作岗位。因此现今中职、高职教育越来越注重学生实践能力的培养，在课程教学中也积极引入新型教学模式及教学方法。而项目教学法的应用就能更好地实现中职或高职学生的培养目标。 1 项目教学法的提出 著名的教育家杜威的学生克伯屈于1918年9月在哥伦比亚大学《师范学院学报》第19期上发表了《项目（设计）教学法：在教育过程中有目的活动的应用》一文，首次提出项目学习的概念，引起了教育界的关注和兴趣。[2]随后项目教学法在美国的初等、中等学校低年级广泛推广和应用，后期又逐步在德国职业培训教学中应用。 2 项目教学法的涵义 项目教学法是师生以团队合作的形式针对一些具体的项目而进行的教学活动。[3]项目式教学法有五种类型：结构式项目、体裁式项目、模板式项目、开放式项目和主题式项目。在职业院校的教育中，项目任务可以是某个产品或学生制作的作品等，学生独立作业的模式以个人或小组为单位，制定计划、共同或分工完成，培养学生的专业能力和职业核心能力，因此在职业教育领域具有一定的应用价值。 3 项目教学法操作步骤 项目教学主要分为五个阶段，即确定项目名称、设计或制定项目学习的计划、项目的实施、项目展示、项目结束与推广。 第一阶段：确定项目名称。该过程通常是由教师提出一个或者几个项目任务设想，然后和学生一起探讨，最后确定该项目的目标和任务。 第二阶段：制定计划。通过学习该项目的相关理论知识并利用现有资料和资源，展开讨论，制定项目工作计划，确定工作步骤和程序及项目时间表，并最终得到教师的认可。 第三阶段：项目的实施。根据制定的项目计划，学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，利用书籍、网络及多媒体手段搜集资料和项目信息等内容，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。在这个阶段学生们可以记录项目过程中遇到的问题及难题，教师可以在过程中给予指导、建议及帮助。 第四阶段：项目展示。学生根据项目实施的成果，进行项目成果展示。教师在这个过程中，针对每一个项目展示进行评估、检验及反馈，各项目组之间也可以进行评估和反馈。 第五阶段：项目结束和推广。项目结束后，对项目经验和项目成果进行推广。 4 构成课程教学现状分析 4.1 课程教学进度及现状分析 构成课程是建筑装饰专业、环境艺术设计专业及其他艺术设计类专业必修的一门课程。以往的教学还是停留在一板一眼灌输式的教学，课堂教学基本是理论加习题，强调书本内容的理解与掌握，学生大多对课程缺乏兴趣和热情，对课程目标也不明确。而且中高职学校的部分教师基础比较薄弱，不注重学习，满足于现状，专业水平不能与进俱进，自我完善能力不足。在教学过程中，部分教师不够重视学生的学习主动性，导致整个教学过程都是以教师为主，学生为辅，学生只能被动地学习和接受知识，这种教学法也就是通常所说的“填鸭式教学”。该教学模式只重教的过程，疏忽学生主动学的过程，直接影响了教学效果。而项目教学模式对改善中高职构成课程的教学现状有针对性，应用于中高职学校构成课程上有效、可行。以下为构成课程学期的《学期授课进度计划表》： 学期授课进度计划表 周数 课时 章节 作业 2 3 一平面构成的基本概念与造型要素 1.1 平面构成的基本知识结构 1.2 平面形态 1.3 具象、抽象与新形态 习题P25，1-2 3 3 二平面构成的形式表现 2.1 平面构成与形式美 2.2 平面构成的形式美法则 习题P47，1-2 4 3 三平面构成在平面设计中的应用 3.1平面广告类 3.2标志设计类 标志临摹与设计 5 3 三平面构成在平面设计中的应用 3.3包装设