幼儿园大班探索性活动区游戏：小筷子大梦想资料.docVIP

大班探索性活动区游戏：小筷子大梦想 　 游戏来 源 材料超市里收集了满满一篮的筷子，区域活动时发现有的孩子拿着筷子进行垒高、有的尝试着在桌子上拼出了简单的图形，玩法不同但都专注极了。看来他们已经找到了探索点，一个充满想象和创意的游戏由此展开——“小筷子大梦想”。 预期目 标 运用筷子拼摆各种图形，培养想象力和创造力。 图 片 材料投 放 筷子、雪花片、扑克牌、各种玩偶、展板图片、材料超市 游戏玩 法 拼摆图形 游戏推进 一 ： 观察 分析 筷子游戏目标是拼摆图形，孩子们做了个大胆的尝试：操作台从桌面移至班级外的走廊地板，操作空间增大，独自拼摆有些困难，于是聪明的孩子开始寻找搭档，经过短暂商讨后，他们开始拼摆： 兴奋之余我们都觉得缺少了些什么，心恬说：“只有一种颜色不够美，如果也能像在纸上画画那样，涂上各种颜色就好了！”“我们也可以让筷子图形变得更好看！快来想想办法！”我启发他们“找找看班上有什么材料可以使用？”孩子们提供了很多建议：“材料超市”里的吸管、扭扭棒、纸盘、橡皮泥、雪花片、、、、、、经过讨论，大家一致认为雪花片颜色丰富、跟筷子一样不易磨损且可以自由造型，很适合用来丰富画面。于是，从建构区里借来一篮雪花片后，孩子们再次开始快乐地拼摆，加入雪花片装饰的图案给了大家很强的视觉冲击： 分析：筷子拼摆目的是引导幼儿在学习运用筷子进行组合拼摆的过程中，提高动手操作能力和思维能力，发展幼儿的想象力，同时体验筷子组合变化的乐趣。加入雪花片的辅助后，大多数幼儿能合作拼摆出自己喜欢的物体，体验到成功的快乐。但在观察的过程中也发现，幼儿间合作交流较少、个别能力弱的幼儿会出现停滞现象，但多数幼儿已不满足于个体图案的拼摆。 调整 推进 （图片） 在发现幼儿表现出期望将各自拼摆的图案组合的意愿后我们提供支持： 1、扩大场地，让幼儿的操作空间更大更自由； 2、鼓励幼儿积极使用材料超市中的各类材料； 3、顺应孩子意愿，鼓励他们寻找更多伙伴进行组合平面构图，完成简单的平面构成设计。 游戏推进 二 ： 观察 分析 有了独立图形拼摆经验的孩子们，在拿到材料后对于即将要拼摆的作品展开热烈讨论，有的要做大树、有的要做飞机大炮，经过协商，大家决定先从简单的房子入手。半小时后，在孩子们的欢呼声中作品完成： 分析：平面构图是一种理性的造型行为，它需要幼儿将两个以上的基本形在二维平面内，按一定比例拼摆组合，并赋予视觉化的形态美感。幼儿用筷子拼摆出的房屋大树，注意了形的修饰、比例的协调，而雪花片有规律地装饰更是大大丰富了画面，赋予了视觉上的美感。 调整 推进 （图片） 1、提供更多的辅助物如玩偶、皮筋等，满足幼儿大型构图的需要。 2、尝试用图示方式记录探索过程。 游戏推进 三 ： 观察 分析 孩子们从表演区里找来几只玩偶，他们借助玩偶进行讨论，拟定了多个主题：“森林运动会”、“动物马戏团”、“动物园”、“动物迷宫”、“动物城堡”等，在接下来的几周时间里，他们慢慢地将商讨出的主题一一呈现： “动物园” “森林运动会” 可以看到，这阶段的幼儿已不满足于平面的拼摆，他们在材料超市里不断寻找、比对，学会了用橡皮筋做出牢固的三脚架，还发现了雪花片中间的小孔与筷子的柱体大小相近，用插孔搭建的方式搭出了领奖台、高楼、跳台、、、、、、 “摔跤场” “领奖台” 活动过程，能力强的幼儿也开始用图示的方式记录大家的创作过程： “森林运动会” “快乐动物园” 分析：在这阶段的游戏中，幼儿的构图能力及表现方式都大大提升，拼摆中他们也开始思考：“还可以用什么让筷子站起来？”“作品那么美，如果能一直保留，让更多的人看到该多好”等。于是，我们进行了新一轮的讨论：“除了材料超市，还可以从哪些渠道寻找材料？（家、其他班的材料超市、年段的游戏百宝箱等等）“拼摆的作品占据了很多地面空间，怎么保留？”“筷子这么神奇，能不能用来为我们班级做更多的事？”、、、、、、 调整 推进 （图片） 帮助幼儿梳理经验，将筷子与雪花片的组合拼摆融入到班级环境的创设中。 游戏推进 四 ： 观察 分析 几名幼儿看到桌上叠放地一些准备用来张贴展示的图片后，提出自己的见解：“我们可以用筷子和这些资料设计一面展板！这样就能一直展示让更多的人看到了！”孩子们的想法太棒啦！他们的兴趣点再次被激发，作品也让人耳目一新—— 有了这次的成功经验后，他们信心倍增，更加大胆地参与了班级的环境创设： 分析：拼摆过程中，幼儿不时轻声交流、互通经验、调整画面，分工明确又不互相干扰，特别是从地面转变为墙面的创作，更是考验了幼儿的组合造型能力和空间想象能力