[工作计划]将阅读进行到底.docVIP

将阅读进行到底 ? ——一个农村小学教师班级阅读的实践及思考 ? 绍兴县柯岩街道阮社小学 朱胜阳 没出生在书香家庭，在校读书时也没看过多少书，甚至到师范毕业我还只读过几本金庸的武侠小说和一部路遥的《平凡的世界》。可以说我是一个彻头彻尾跟阅读没产生多少“火花”的人，书籍也一直在我的生活之外。但就是这样的一个我，从1998年参加工作开始到现在，从来没有间断带领学生阅读：在别人不重视阅读的时候，我坚持让自己的学生大量地看课外书；在别人重视阅读的今天，我还是同样引导学生进行大量地阅读。这背后没有什么崇高的动机和长远的目光，我只是不想让自己的遗憾在学生身上重演。是的，因为到师范毕业时我才发觉自己书读得实在太少了，才明白阅读对于人的生命来说真的很重要——可是，我已经毕业了，我已经失去了人生中最适合阅读的时光。所以当上老师后，为了不让自己的学生到时也后悔，我觉得应该让书籍走进学生的生命。从此，与儿童阅读结下不解之缘。 从“放羊”开始 1998年，我分配到一所山村完小工作。那时，虽然我很想让自己班的学生多看些课外书，但看书必须先有书，而这对于一个山村小学的学生来说，手头的课外书无非就是几本“作文选”，有安徒生、格林的童话已经很不错了，再要他们拿出其它的课外读物则难如登天。而当时学校的图书室也是有名无实，仅有的一些书籍都很破旧，蒙着厚厚的灰尘，许多故事的内容已经不适合今天学生的胃口，学校也很少有新书充实到图书室里去。面对如此现实，加上自己对于课外阅读的重视，我觉得首先要解决的问题的是：要有书。于是我打算在班级中开展捐款买书活动，“让学生捐出一本书的钱，得到看四十余本书的回报”，成立一个班级图书馆。通过家长会上的解释和动员，征得家长们的同意后，终于和学生们一起从县城买来了第一批图书…… 班级图书馆建起来了，学生们也有书看了。但那时看书完全是放任学生们自己阅读，平时我很少加以引导，只是定期组织他们交换借阅。虽然当时买的书也还算经典，如《小学生自然百科》、《世界童话名著》和“少年版的世界名著”等等，但因为自己没看过，不知道这些书的有趣与精彩，所以很少向学生推荐，很少在课内和他们进行交流、讨论。因此，学生看过书后有多少收获，对他们现在和今后的学习有多少影响等等，我都知之甚少。虽然像这样自由的、不加引导的阅读，有些任其“自生自灭”的味道，但那时也是出于无奈：一则自己作为一个新教师，缺乏引导学生开展课外阅读的经验；再则那时对于课外阅读并不像现在这样重视，身边没有可以询问的老师，网络交流也没有现在这样方便快捷。因此，所有的一切只能靠自己摸索，在实践中积累经验，慢慢成长。 尽管如此，当我在2008年底收到这个班中一位已经在读大二的学生的信时，我才知道，其实这样“放羊”般地让他们阅读，也对班中许多学生的人生产生了重大的影响。这位学生在信中这样写道： 我是您毕业后带的第一批学生，似乎真的只是转瞬之间，七八年过去了，那时的我还只是个懵懂无知的小女孩。随着年龄的上升，学习的压力逐渐覆盖了好玩的天性，而您就在我们这样的“转型期”出现了。学校图书馆的书籍满足不了同学们的需求，您就带着我们这帮小孩跑市区去淘书，还积极鼓励大家踊跃捐出自己看过的书。一学期下来，班级图书馆到有模有样的建立起来了。自从这个“精神食粮的仓库”，同学们借书的积极性明显提高了。我也是在那时，读了很多对于现在来说仍是受益匪浅的书，像莎士比亚的四大悲剧和四大喜剧，塞万提斯的《唐8226;吉诃德》，司汤达的《红与黑》等，不管是在中学还是大学，都让自己感觉有种精神上的富足感……记得前年我填写大学专业时，几乎是毫不犹豫便选了中文专业，但追根溯源，真正提起我对中文专业的兴趣还得归功于那时打下的基础，相信您在我们身上所花的心血没有随着时间的流逝而消逝…… 在“我讲你听”中继续 2002年9月，我教五年级语文。那个时候在教育教学领域关于“阅读”的一些研究或推广活动仍然很少耳闻，不像现在整个社会都在关注阅读，亲近母语，创建“书香校园”、“书香社会”等等。因而自己引导学生开展课外阅读仍然是“跟着感觉走”。虽然仍不知道给学生们推荐哪些书，但让他们读一些经典名著总不会错。因此，一开学我就让学生们购买《三国演义》来读。选择这本书有两个原因：一是因为自己在暑期里认认真真把它读了两遍，颇有印象，跟学生聊起时也不愁无话可说；二是当时浙教版五年级的教材中，有两篇改编自《三国演义》的课文——《赤壁之战》（九册第19课）和《草船借箭》（十册第2课），这样能让学生对这本书更感兴趣，同时对学习课文也有帮助。 书买到之后，学生每天的家庭作业就多了一项——看一回《三国演义》。但没过多少日子，就有学生向我反映：《三国演义》有些看不懂。这也难怪，毕竟学生还只在读五年级，毕竟《三国演义》不是白话文。于是，为了让学生们顺利地阅读下去，同时也是为了更好地吸