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教学论文 欲问作文去哪方，眉眼盈盈处 汕头市澄海区凤翔街道南港小学 欲问作文去哪方，眉眼盈盈处 忆起小学生涯，快乐诸多，唯一头疼就是作文，常常为了一篇作文而绞尽苦恼不已。直到初中，一篇《生活告诉我》的例文在指导老师的精心指导下居然拿了区一等奖，指导老师的评语“没有扎实的写作基础，很难写出这样好的文章”让我大受鼓舞，才觉得写作文并不可怕，而是件享受的事。现在也为人师的我在教学生涯中，觉得有许多小孩子也和当年一样，常常为作文而苦恼，冥思苦想、绞尽脑汁也写不出一篇像样的作文。如何对他们加以正确的引导，使他们不再“惧怕作文”引起我深深的思考。 当抛开浮躁，静下心来时，研读《语文课程标准》其中“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程”这一句话让我茅塞顿开，回归自然、立足生活，快乐作文才是小学作文教学的正道。 一、问渠哪得清如许，为有源头活水来 1、立足生活，激趣先行 《课标》指出：从写话、习作入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。所以，写作首先得让学生有兴趣，激发学生的兴趣点。 记得教三年级上学期时，第一个语文园地的写作就是：记一次有趣的课外活动。我当时就想：既然孩子们大部分生活在农村，课外游戏应该很多，但不知他们肯不肯将过程说出来呢？所以我采取了套话的方式。一上课我就问：“同学们，放学后你们都有许多课外活动，谁来给我们讲一讲？”没人回答，我再问：“你们经常玩的‘碰珠’是怎么玩的呀？教老师可以吗。”这话一出，有的同学笑出声来，回忆起好玩的情节来了，但还是没人举手，我拿粉笔，在黑板上乱画一边说：“是不是这样啊……”“不是！老师，我跟你说。”终于，梓鉴站起来，“先画个大圈，把珠子滚进去，在小珠处再画一个小圈，别的小伙伴再把珠子从外圈投进去，碰到先得小珠就赢了。”我听完后又在黑板上乱画一通，同学们全都喊了起来“不是！不是！”你一言我一语地解释“什么是碰珠”这个课外活动。气氛踊跃，每一位同学的脸上都洋溢着陶醉的笑容。当他们个个讲完时，我笑了：“同学们，有没有发现？刚刚你们已经口述了一篇好作文？把‘碰珠’的过程清楚、具体地叙述下来，就是一篇好作文了。”同学们听完，面面相觑，“耶!”同学们欢呼起来，原来写作就是这么简单啊。同学们又陆续给我讲述了更多的课外活动。于是，一节课下来，同学们既回忆起好玩的游戏，又激发了他们的兴趣点，作文效果也相当不错。 当孩子们能敞开心扉，无拘无束地表达，用自己的话写出自己的所见、所闻、所想时，作文已不是头疼的一件事。 2、学会观察，感悟生活 在写作教学中，应注重培养学生观察能力。学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的启示和波澜；面对生活的多彩充耳不闻、视而不见，就不能算是真正走进生活，不算真正有了生活素材，而应学会作生活的有心人，学会对生活有所感想！思想是文章的眼睛和灵魂，一个充满热情、思想丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写出动人的文章。法国大雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”所以应需培养学生一颗敏感的心和一双雪亮的眼睛，只要学生用心观察生活，学会感想生活，想象生活，一草一木、一颦一笑、一件小事都能令我们发掘出至善至美的地方，都会引发思考，令人感悟生命的意义。 小学生的感悟能力较低，所以应当从语文教学各个环节中渗透观察。在四年级下学期第六个语文园地中，习作是：感受乡村生活。学生们都生活在乡村中，他们认为生活环境不美，于是有一天放学后，我带领他们走向田野。学校的周围都是农作物，我和他们一起，蹦蹦跳跳，来到一片玉米园里，一排排的玉米，挺立、整齐，同学们马上脱口就说：“好像军队。”我鼓掌“想象得好”。叫同学们用眼去看，用手去摸，闭上眼睛，想着播种的过程，吹着徐徐的晚风，同学们的脸上露出了笑脸。我们去看了满地盛开的牵牛花、野花，和农民伯伯交谈……在回家的路上，我带头唱起了《乡间小路》、《农家小女孩》等歌曲，“我提着湿漉漉的裙角，洒落满径的歌声回家……”歌声飞扬，孩子们欢唱。第二天的作文课上，纷纷举起的小手告诉我“我们知道乡村生活处处有美。” 二、熟读深思子自练，磨刀不误砍柴工 1、读写同步，读中悟法 《课标》指出：提倡少作题，多读书，好读书，读好书，读整本书。道出了教语文学语文尤其教作文教学的真谛。叶圣陶老先生在议论读与写的关系时，曾提出阅读和写作是彼此相联系的两回事，指出它们之间存在着共同的“联系点”是可以相互迁移的。 语文课程中都是一些极好的阅读范文，在思想教育、题材选取、题材安排、布局谋篇、遣词造句等方面都是匠心独运，所以可从阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文练笔。 四年级下学期在学习古诗《四时田园杂兴》时，诗中：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。这种具体的场合和景象，一读学生们已跃跃欲试，“嘻嘻……