【2017年整理】“皮格马利翁效应”在英语教学中的应用.docVIP

浅谈“皮格马利翁效应”在英语教学中的应用 王红 (北京理工大学，北京100081) 摘要：皮格马利翁效应是教育心理学中一个重要的概念，对教学有着重要的意义;对教师有着特殊的要求;对现实中的大学英语教学有着重要影响。 关健词：皮格马利翁效应；教师；英语教学 1什么是皮格马利翁效应？ “皮格马利翁效应”一词来自于1968年心理学家罗森塔尔和雅各布森所进行的一个经典研究:“课堂里的皮格马利翁”。在这个旨在纠正教师偏见的研究中，研究者在一项预测学生未来发展的智力测验中，随机抽取了20%的学生，并称他们为“学术有为，有巨大的学习潜能和冲击力，是未来的花朵”。一个学期后，研究者再对这批学生进行测验，结果发现，他们的分数有明显的提高。研究者认为，导致学生成绩提高的原因是这些所谓“学习有为者”名单所引起的教师对学生的良好期望。据此，罗林塔尔和雅各布森提出了“罗森塔尔效应”，即教师对学生的爱、关怀和期望将在教学效果上产生相应于这种期望的良好作用。在这个试验中，老师在获取某些学生有潜力的信息后，产生了期望，而期望化作了对学生的关注、鼓励，学生则因老师的鼓励增强了自信心、求知欲，从而产生了向上的巨大动力。 “罗森塔尔效应”经常被教育学家称作“皮格马利翁效应”。它来源于一个有趣的神话传说:相传古代的塞浦路斯岛有一位年青英俊的国王叫皮格马利翁，他精心雕刻了一具象牙少女像，因十分欣赏和迷恋“她”，他每天都含情脉脉地凝视着雕像，日复一日，年复一年，国王对少女真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙罗狄武，爱神赋予了雕像生命。这虽然是一个美丽的神话，却隐藏着罗森塔尔和雅各布森所揭示的科学道理。 皮格马利翁效应的产生需要四种教育心理机制:(1)气氛，即对他人高度的期望而产生的一种温暖的、关心的、情感上的支持所造成的良好气氛;(2)反馈，即教师对其寄予期望的学生给予更多的鼓励和赞扬;(3)输人，即教师向学生表明对他们抱有高度的期望，教师指导他们学习，对学生提出的问题给予有启发性的回答，并提供极有帮助的知识材料;(4)鼓励，即罗森塔尔所指出的，对学生的输出，对他们做出的反应，给予真挚的鼓励。 皮格马利翁效应给教育工作者以很大的启示。在现行教育中，“教育要面向全体学生”的原则虽已列人教育学的典章，但这种信念并没有在每个教育者的头脑里扎下根。在有些教师的眼中，可造之才总是那些成绩较好的学生，甚至只是少数几个尖子;而那些成绩平平的学生只能“广种薄收”，至于成绩不佳的差生更是“朽木不可雕也”。这实在是一种可怕的偏见。这种偏见不仅影响了教师的工作情绪，也人为地造成了“幸运儿”和“不幸儿”。其实，这种偏见早已被罗森塔尔的实验所否定。皮格马利翁效应表明，只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么他就会有所发展。教育不要仅限于几个尖子，而是要面向全体学生，相信他们都能成为有用之才。 皮格马利翁效应对教师的教学和科学研究有着重要的指导作用。在当今大学放低录取门槛、不断扩招的情况下，充分地认识皮格马利翁效应具有极为现实的意义。在教学第一线的英语教师已经感觉到大学扩招所带来的问题。他们普遍感到由于门槛的降低，学生的英语水平也降低了;不仅如此，学生的自学能力以及学习热情也比扩招前要差得多。这就给教师的教学工作带来了不少的压力。如果按照既定的教学方案和教学方法来对付现在的学生，效果必然大不如前。有些教师就产生了倦怠情绪，并感到力不从心。如果教师能够重新认识皮格马利翁效应，重新调整自己的定位，从新的角度审视这些学生，就会发现他们并不是差得多，而是大有潜力可挖。如果教师认识不到这一点，在教学过程中得不到好的效果，而又不断地疲于应付，那么后果将是长期性的。 2皮格马利翁效应对教师的要求 一个称职的教师，首先要学习专业知识，精通本专业的基础知识。这是搞好教学的前提。其次要学习教育理论，掌握有关教育学、心理学的原理。这是搞好教育工作的关键。再次要学习相关的知识，使自己的知识渊博，知识面宽广。这是增强教学效果，适应科学发展的需要。只有不断的学习，像海绵一样，从人民中、生活中、科学中吸收更多的营养，充实自己，才能使自己成为一个名副其实的学者。再者，教师应该充分了解自身威信的作用。教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信是师生之间积极肯定关系的表现。教育实践证明，教师主导作用发挥的程度，与其在学生心目中的威信有直接关系。一个教师必须在学生中享有威信，才可能使教育工作取得应有的成效。教师的威信对于教育效果影响很大。有威信的教师在学生心目中是积极的。对他所讲授的课，学生会认真学习，对他的教诲，学生言听计从;相反，没有威信的教师在学生心目中是没有地位的，学生则会持相反态度。所以，教育的效果，随着教师的威信的高低而转移，教师威信越高，他的教育效果就会越好。比如