第一章 用发展着的马克思主义精选.pptVIP

第一章  用发展着的马克思主义指导新的实践 本章内容: 邓小平理论是当代中国的马克思主义 马克思主义中国化的最新理论成果 用新的科学理论指导新的实践 教学目标与要求 通过本章教学，帮助学生对马克思主义中国化的科学内涵和历史进程有总体的了解；对马克思主义中国化的几个重大理论成果的时代背景、历史根据、实践基础、主要内容、历史地位和指导意义有基本的把握；对马克思主义中国化理论成果之间的内在关系有准确的认识。 教学重点与难点 教学重点: 马克思主义中国化的内涵、历史进程及其实质；毛泽东思想的科学涵义、产生的社会历史条件及历史地位和指导意义、对毛泽东和毛泽东思想的正确评价；邓小平理论形成的社会历史条件及历史地位、指导意义；“三个代表”重要思想形成的社会历史条件及历史地位、指导意义；科学发展观的内涵和历史地位、指导意义。 教学重点与难点 教学难点: 马克思主义中国化的认识进程、思想实质及其预期目标；毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的形成和发展、科学体系与主要内容、历史地位与指导意义。 一、邓小平理论是当代中国的马克思主义 1、时代发展的要求 2、历史经验的科学总结 3、改革开放和现代化建设实践经验的结晶 4、理论创新的范例 1、时代发展的要求 正确认识时代的基本特征，把握世界形势的发展变化，是无产阶级政党制定正确路线、方针和政策的重要出发点和依据。 在当代中国，产生当代中国的马克思主义—邓小平理论，绝不是偶然的，这首先是时代发展的需要。第二次世界大战结束之后， 时代主题由战争与革命转变为和平与发展。鉴于当今时代国际形势发生的这些重大变化，邓小平以其巨大的理论勇气和创新精神对当今时代时代主题作出了科学的判断。他明确指出“现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。和平问题是东西问题，发展问题是南北问题。概括起来，就是东西南北四个字。南北问题是核心问题。” “世界形势日新月异，特别是现代科学技术发展很快。现在的一年抵得上过去古老社会几十年、上百年甚至更长的时间。不以新的思想、观点去继承、发展马克思主义，不是真正的马克思主义者。” 2、历史经验的科学总结 我国社会主义建设经历的曲折和失误，特别是“文化大革命”给党、国家和人民带来的严重灾难，促使中国共产党人和中国人民进行深刻的反思。邓小平把1957年下半年以来 的“左”的错误概括为“总的来说，就是对外封闭，对内以阶级斗争为纲，忽视发展生产力，制定的政策超越了社会主义的初级阶段。” 根据这一教训，“党的十一届三中全会对过去作了系统的总结，提出了一系列新的方针政策。中心点是从以阶级斗争为纲转到以发展生产力为中心，从封闭转到开放，从固守成规转到各方面的改革。”邓小平指出：“我们现在的路线、方针、政策是在总结了成功时期的经验、失败时期的经验和遭受挫折时期的经验后制定的。” 在邓小平理论的形成过程中，也借鉴了其他国家社会主义兴衰成败的历史经验。邓小平指出：“我们过去照搬苏联搞社会主义的模式，带来很多问题。我们很早就发现了，但没有解决好。” 邓小平理论是在总结我国社会主义建设正反两方面的历史经验和其他社会主义国家的经验教训、特别是苏东社会主义兴衰成败的基础上形成和发展起来的。 3、改革开放和现代化建设实践经验的结晶 邓小平指出：“我们现在所干的事业是一项新事业，马克思没有讲过，我们的前人没有做过，其他社会主义国家也没有干过，所以，没有现成的经验可学。我们只能在干中学，在实践中摸索。……关键在于不断地总结经验。” ４、邓小平理论形成的历史条件 和平与发展的时代主题和开放的世界环境，是邓小平理论产生的时代条件和国际背景；对我国社会主义建设正反两方面经验的深刻总结和对其他国家社会主义兴衰成败历史经验的借鉴，是邓小平理论产生的历史依据；马克思列宁主义、毛泽东思想是邓小平理论创立的思想条件；中国的改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践，是邓小平理论形成和发展的现实依据和强大动力。 此外，邓小平的个人素养、务实精神和“三落三起”的特殊经历，是邓小平理论形成的主观条件。 5、邓小平理论的形成和发展大体上经历了三个阶段 第一阶段，1978年十一届三中全会前后到十二大，在拨乱反正和改革起步的过程中，邓小平理论初步形成。 第二阶段，十二大到十三大，在全面改革初步展开的过程中，邓小平理论逐步展开和形成轮廓。 第三阶段，十三大到十四大，在国际国内复杂艰难的情况下经受严峻考验和改革进一步深化的过程中，以1992年春邓小平视察南方重要谈话和十四大为标志，邓小平理论走向成熟、形成系统。 6、邓小平理论科学体系和主要内容 邓小平理论围绕着“什么是社会主义 怎样建设社会主义”这一主题，系统地回答了一系列相关的基本问题。贯通哲学