高职生实施生命教育之课程内涵与推动策略之研究.docVIP

高職學生實施生命教育之課程內涵與推動策略之研究 —以國立彰師附工為例 計畫主持人：劉豐旗 校長 協同主持人：陳聰浪 博士 研 究 人 員：林有昭、吳采真、李宏鑫、李政憲、許榮添、林水深 陳明生、黃仕濱、黃勝正、郭泰河、鄧平雲、陳鎮潦 王純義、林國楨、吳德清、宋輝建、陳佳音、曾秋萍 黃金裕、蔡秋明、林鳳英、黃瓊儀、戴宏一、劉雅菁 摘 要 本研究目的在探討本校師生對生命教育課程內涵及實施方式之需求，並透過師生回饋活動，以作為本校規劃生命教育課程設計之依據及推動生命教育的參考。因此，針對學生採叢集隨機抽樣方式，於一、二、三年級各抽取三個班級進行成效評估，共發出問卷367份，有效資料348份，回收率95％。老師部分，則請協助生命教育體驗活動的所有導師填寫，另有一位實習教師參與，共計發出46份問卷，有效問卷46份，回收率100％。經分析量的資料和質的資料後得到以下幾點結論： 經過生命教育體驗活動，學生在認知方面能認識生命。 經過生命教育體驗活動，學生在情意方面能珍惜生命。 經過生命教育體驗活動，學生在行為方面能尊重生命。 體驗活動水平遷移效果不顯著。 體驗活動增進校園和諧氣氛。 教師認同體驗活動目的、作法，且願意配合。 依據上述結論，本研究提出幾點建議，作為未來推動生命教育的依據： 學生參與體驗活動設計 針對體驗活動，舉辦教師研習。 將生命教育體驗目標融入各科教學目標。 於體驗活動後，配合影片、文章之欣賞，引導學生思考。 未來活動建議。 緒論 研究背景與動機 本校自八十九學年度起配合教育部規定積極推動生命教育，初始階段，為了解生命教育意涵並訂定適合本校特色之實施要點、方式，乃由校長親自率領學校相關教師至曉明女中觀摩生命教育辦理情形，並邀請曉明女中生命教育中心錢主任蒞校指導生命教育推動、培訓種子教師。 在全校教師對生命教育內涵及推動方式有了進一步認識後，便成立「生命教育推動小組」，除訂定本校「推展生命教育實施要點」外，並積極規劃生命教育課程，辦理生命教育教學研習活動。 九十學年度起正式推行，實施方式包括專題演講、班級輔導活動及全校性體驗活動，師生反應頗佳。然在實施過程中，發現尚有改善空間，如教師對實施生命教育班級輔導活動熟悉度不足；各年級活動內容與學生之需求有差距，學生動機低落；辦理全校性體驗活動，時間、空間安排不易等，均為本校現階段極需解決之問題。 學校本位課程(school-based curriculum)不失為解決課程移植不適應的良方，國外學者Marsh、Hannay及McCutcheon等人(1990)認為學校本位課程發展，是一種強調「參與」、「草根式」的課程發展口號，是一種重視師生共享決定，創造學習經驗的教育哲學，也是一項課程領導、組織變革的技巧。此一課程發展方式將使教師從課程的實施者轉變為研發者，而教師、學生與家長的需求也納入課程規劃的考量當中。因此，本校擬引用學校本位課程的發展概念，根據教師、家長及學生需求，規劃適合本校師生實施且有效的生命教育課程，期望藉由生命教育的引導，使學生確切地了解生命本質，學習自愛與愛人的能力，尊重自己也尊重他人。 研究目的 根據上述分析，本研究目的如下： 規劃學校本位生命教育課程內容。 探討學校本位生命教育課程實施方式。 透過師生回饋活動，以作為修正本校推動生命教育之參考。 研究方法與步驟 研究方法 本研究旨在探討本校師生對生命教育課程內涵及實施方式之需求，以做為本校規劃生命教育課程設計之依據，並進行生命教育的教學與體驗活動，以提昇師生的參與程度及實施成效，乃採行動研究法，以收即時應用之效。 研究步驟 本研究旨在透過行動研究的過程，解決生命教育實施時所產生之問題，本研究的主要步驟，擬依蔡清田（民89）所提之程序，分述如下： 1.檢討現有的實務工作： 經生命教育推動小組檢討現有實務工作，分析當前工作之優缺點如下： ( 1 )優點： (就內容而言：教育內容生活化、涵蓋認識、珍惜與尊重生命三大目標。 (就進行方式而言：循序漸進、多樣化、富彈性，導師可依本身專長、班 級需要選擇運用。 (就參與人員而言：參與人員包含教、訓、輔相關人員及全體導師、學生， 涵蓋層面廣。 ( 2 ) 缺點： ( 教師對實施生命教育班級輔導活動熟悉度不足； ( 各年級活動內容與學生之需求有差距，學生動機低落； ( 辦理全校性體驗活動，時間、空間安排不易。 2. 確認所要改善實務工作的某一層面： 生命教育推動小組，分析學生活動之優缺點、學校軟硬體環境、學生需求、並探討相關文獻後，認為體驗活動能提供學生最直接具體、有目的的經驗，且在整體校園氣氛的營造下，能提高學生之參與意願，活動後之經驗及心得分享能加強學生在抽象概念之學習，因此決定以體驗活動做為本次從事行動研究之主要焦點。 3. 構想出一種可能的解決方案： 由生命教育推動