构建艺术特色高中艺术课程体系的思考与实践.pdf

全国第四届中小学艺术教育科研论文报告会彳。每又臻 构建艺术特色高中艺术课程体系的思考与实践 王军成都市第三中学 【论文摘要】 随着基础教育课程改革的不断深化，特色学校在经历特色提炼阶段及创建阶段后的特色 深化阶段， “创新的课程体系”也来越彰显出其在特色办学中的重要性。艺术特色学校稳定 而独特的校园文化的形成，除了满足向高等院校输送优质艺术特长生这一初步目标外，还必 须满足学校精神、学科建设、课程建设、师资结构、管理模式、评价机制等各个方面中特色 的渗透．因此，构建艺术特色高中艺术课程体系成为促进学校持续发展的有力载体． 【关谢司l艺术特色高中 艺术课程体系 构建 1993年，国家教育部在《中国教育改革和发展纲要》中提出：中小学教育改革 必须“办出各自的特色”。抓特色建设，刨“特色学校”逐渐成为上个世纪末教育 强调：推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养 模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓 励普通高中办出特色。多年来，“创特色学校”都是教育改革的特点。 为一所学校特色冠名不难，但如何使这种特色成为一种稳定的独特的学校文化 则是一个需要深思且付出大量实践的过程。学者在论及“特色教育”时指出：“开 展特色教育、接受市场检验是学校发展的必然趋势，特色教育从本质上讲就是以学 校为本的教育，需要以独特而鲜明的教育哲学为理念基石，以创新的课程体系为载 体”。∞而2001年，国家教育部颁发了《基础教育改革纲要(试行)》中也鲜明地 提到“普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层 次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培 养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础”。④课问课程体系的建设 是促进学校艺术特色办学的有效途径。 在此，笔者以所在学校为例谈一淡艺术特色高中艺术课程体系的构建的思考与 实践，抛砖引玉，求教于方家。 275 一、艺术特色高巾的内涵 本文的艺术特色高中是指根据当今社会需求、学校传统优势和学生的个性特点、 兴趣爱好，在完成普通高中基本教育的前提下，以艺术学科为突破口，带动学校整 体发展的普通高级中学。其艺术教学模式不同于其他普通高中——艺术特长不举独 建班，其学习方式是在校内学习文化，校外进行专业突击，也不同于社会上艺术培 训结构培训方式——根据专业进行临时性编班，对艺术学科进行考前针对性应试培 训，一般不涉及文化。艺术特色高中艺术特长生按专业成建制班级，艺术课纳入正 常课时，从高一开始循序授课，艺术课程体系科学而规范。且其艺术特色不仅仪局 限在艺术生的培养上面，还涉及学校精神、学科建设、课程建设、师资结构、管理模式、 评价机制等各个方面。 1992年，学校在改革开放的大背景下冷静分析，科学决策，开始招收第一批艺 术特长生，在其后二十年的探索中，逐渐形成以文化学习为主，兼具美术、声乐、舞蹈、 播音主持、影视表演等艺术特长培养的办学模式。 ■、构建艺术瀑程体系的源则 在综合参考关于课程原则的多种论述的情况下，学校在进行课程构建时主要从 以下三个原则来考虑： (一)课程 1．课程互补性的原则 国家、地方和校本这三级课程是基础教育阶段课程的一个整体，它们有着共同 的培养目标，在不同的层面实现不同的课程价值、承担着不同的任务，从不同的方 面促进学生的发展。三者不能相互替代，国家课程和地方课程不能成为学校课程的 全部，同时，在进行校本课程开发时，也不能将其简单地变为国家课程的延伸和补充。 2．课程资源整合的原则 一是充分利用校内资源。学校应该从本校的实际情况出发出发，潜心发掘本校 资源，将校内的人力、物力、财力等课程资源充分运用。二是，灵活运用和开拓校 外的与学校特色相契合的课程资源，如充分利用艺术高等院校教师及专家力量，与 校外艺术机构交流合作。 276