1.藤野先生3.docVIP

课题：《藤野先生》 目标点击 1、学习文章的第三部分，体会文中词句的含义 2、 理解文中运用的反语的修辞，体会作者的爱国之情以及对藤野先生的怀念 重难点预见体会文中词句所表达的作者的感情 学法指导 关键词含义的解答技巧：1、结合特色语言环境，落实到文章所指。2、注意词的感情色彩。3、注意修辞手法，区分词的本义、比喻义、引申义。4、注意词的言外之意，区分一词多义。 关键句段含义的解法：1、了解作者的写作意图及写作背景。2、要结合人物的思想性格特点分析。3、分析修辞手法、表达方式、表现手法等的运用所起的表达作用。 表述格式：字面义+语境义+扣主题 字面意思分析要注意结合手法运用。手法运用包括：修辞（比喻、拟人）、表达方式（记叙、议论、抒情、说明、描写）表现手法（象征、托物言志、夸张讽刺等） 学习流程 一、课前预习 １、“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因？ ２、作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？ ３、作者为了怀念藤野先生是怎样做的？ 二、合作学习 1、找出文中运用反语的句子 2、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？ 3、整篇文章表达了作者怎样的感情？ 三、课堂检测 （一）①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （1）“小而言之”的意思是 。 （2）这段文字运用的表达方式是 。 （3）这段文字共3句话，第①句表现了 ，第②句表现了 ，第③句表现了 。 （4）这段文字在全文中的作用是什么？ （二）类文研读 我的老师 ? 刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：? “女娲用手捏泥人捏得累了，使用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。 ???他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。 ?他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 ???他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：? “好!满分!”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：? “别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 1、阅读伞文，完成下表。 刘老师在课堂上的具体表现 ??? 学生在课堂上的感受或反应 刘老师的品质特点 刘老师笑谈残腿。 ? ? ??? 学生敬佩之情油然而生。 学生沉浸其中，时而激动，时而悲痛。 刘老师赞赏、鼓励学生。 ? ?2、第段中说刘老师“每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。”为什么? ? 3、“我”受刘老师的影响，最终考入大学历史系。请你说说“我”受了刘老师的什么影响? ? 4、文中有许多精美的语句，比如“倘若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地昕，仿佛在品味一首美妙的乐曲。”试品析这句话。 因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些