第一章 学前教育研究与研究性学习概述 学前教科研方法和研究性学习课件教案.pptVIP

2．重视学生的自我评价与自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。 3．强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励学生积极进取、勇于创新的氛围。 4．定性与定量评价相结合，以定性评价为主的原则。 * （二）研究性学习评价的特点 1．评价主体的多元性。 评价者既可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，又可以是学生家长，也可以是与开展研究相关的单位、社会或有关部门。 * 2．评价的内容的丰富性和灵活性。 研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面。 （1）参与研究性学习的态度。可通过学生参加活动过程的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组的研究活动；是否认真完成自己承担的任务；是否做好资料的积累和分析处理工作；是否主动提出研究思路和工作设想、建议；能否与他人合作，能否采纳他人意见等。 * （2）参与研究性学习的体验。可通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动的开展过程的记录告示来反映，也可通过在研究性学习活动中的行为表现和研究成果反映出来。 （3）研究性学习的方法和技能的掌握。可通过研究性学习活动中运用有关方法和技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料或研究数据的统计分析，使用新方法和新技术，对研究结果的表达与交流等。 * （4）研究性学习活动中表现出的创新精神和实践能力。学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题全过程中，能显示出其创新精神和实践能力情况，也可以通过活动前后比较和几次活动的比较来评价其发展状态。 （5）研究性学习活动的成果。研究性学习活动的成果的形式可以是多样的，可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师可根据研究活动成果的要求，灵活地掌握评价标准。 * 3.评价手段、方法的多样性。 研究性学习的评价可采用教师评价与学生自评、互评相结合，对小组评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。 * （三）研究性学习评价的实施 1．评价要贯穿研究性学习的全过程。可从三个环节着手：即开题评价、中期评价和结题评价。研究性学习过程的评价的内容主要有： ①小组成员出勤率； ②活动记录的完整性、及时性和真实性； ③查阅资料的数量与质量； ④小组团队合作精神； ⑤活动预期目标的答成度； ⑥各种书面材料的规范性、完整性； ⑦其他教师规定的要求达到情况； ⑧活动中获得的体验与收获等。 * 2.评价的具体方案可由学校研究性学习领导小组统一制定，也可以由指导教师根据学生的特点和课题研究的情况提出，也可以由教师和学生在讨论的基础上共同制定。 * 3．研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异。要使认真参加研究性学习的学生普遍获得成功体验，也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。研究性学习的评价既要着眼于对整个研究小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的作用、进步的幅度等。 * Thank you! * 学前教育研究方法的研究内容涉及三个方面： 一是学前教育研究的基本原理、基本过程、结构模式，以及研究程序、方法、手段和应遵循的逻辑或方法论规则； 二是现代学前教育研究方法体系的建立，各类方法的含义、理论基础、操作步骤、适用范围以及使用时应考虑的条件； 三是学前教育研究方法的历史发展、现状和趋势，新方法的内容、特点以及在学前教育研究中的应用等。? * 学习学前教育研究方法具有重要的意义，表现在三个方面： 一是学习和掌握学前教育研究方法有助于丰富和发展我国的学前教育理论体系； 二是学习和掌握学前教育研究方法有助于提高学前教育工作者的科研能力； 三是学习和掌握学前教育研究方法有助于解决实践领域的问题，提高学前教育实践活动的质量 * ? 学习学前教育研究方法有四方面的要求： 一是要了解这门学科的性质，明确学习这门学科的意义； 二学习者需要一定的知识和能力的准备； 三是掌握这门学科的基本知识； 四是加强理论联系实际，在实践中掌握和运用各种研究方法，并能创造性地解决问题。 * 1.实验方法 首先，教育实验运动迅速开展。随后测量工具的发展，统计方法的进步，又为教育实验提供了技术和方法，从此以后，教育实验作为一种比较严格的科学研究方法，在教育上得到广泛的运用。 （一）学前教育科学研究方法的萌芽时期 （二）学前教育科学研究方法的兴盛时期 * 2.教育测量 这一时期，教育测量运动也蓬勃兴起。1864