阅读成为听障生成长的一种习惯.pptVIP

刍议听障生阅读能力提升的有效性 ——从课程走向习惯 无锡市特殊教育学校 张成玉 现代教育理念认为：良好的阅读习惯是一个人成功和幸福的保证之一，良好的阅读能力也是一个人持续学习能力的重要保障。人类语言是以声音为首选载体，通过声音交流使人们获取了诸多的知识和信息。但是声音并不是人类语言的唯一载体，更不是语言的本质特征，语言的最根本特征是符号性，任意性和系统性。 前 言 对于听障生而言，由于听力言语的缺失，接受信息渠道的受阻，他们少了用语言交流的一个重要载体，从而导致认知和应用能力，长期处于相对较低的水平。所以，为了弥补听障生获取知识的能力，除了手势语的应用之外，一个重要的手段就是培养听障生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。 前 言 前 言 从笔者从事聋校教育教学的几年经历来看，聋校中高段学习情况比较好的学生，他们有着一个共同的特征，就是他们拥有广泛的阅读量和持续的阅读能力。当他们步入社会后，能很快很好地融入主流社会，这种能力发挥了重要的作用。再综观世界范围内，听障教育做得好的北美，把对学生阅读的重视体现在各个方面。从公共图书馆到学校，不仅提供了大量好的视、听资料，同时还投入大量的精力对家长进行阅读指导方面的培训。 1、教师要编写适合听障生“阅读”的校本系列教材，这些教材要循序渐进，不仅仅在亲子阅读阶段适用，在孩子独立阅读阶段也要同样适用。在教学体系设计上，从学前康复的识图意会，到小学阶段的培养孩子对语言的感知能力，再上升到中高段的情景阅读，把阅读细化分解，形成体系完整，衔接性好的一整套行之有效的方法，为听障生从小打下了良好的阅读基本功，提供素材和依据。 一、让“阅读”成为听障教育的一门课程 一、让“阅读”成为听障教育的一门课程 2、小学阶段是孩子养成阅读习惯和积累阅读经验的重要阶段。所以，对于低段的听障孩子，每周开设图书阅读课非常必要，并且图书阅读课和数学课、语文课、体育课一样，要是正式的一门课程。当然，不同年级的图书阅读课内容和要求应该有所不同，对于图书管理老师还可以经常使孩子们在图书馆里，把不同年级的孩子混合在一起编组，做团队的合作项目，从而增加阅读的趣味性。 一、让“阅读”成为听障教育的一门课程 3、在整合学校阅读教材的同时，还应致力于学校图书馆的建设，建设图书馆主要抓住两个方面，第一是图书馆藏书，应满足听障生各年级的需要，每学期要及时更新适合听障生阅读的有关报刊书籍。第二是大力培育致力于学生阅读的图书馆老师队伍建设，和传统图书馆管理员不同，图书馆老师要建立学生阅读能力成长袋，同时图书馆老师和家长一起，负责对学校每一个听障生阅读能力进行评估，并做出客观的评价等级，以图表的形式加以呈现，然后为学生提供相应级别的读物。相近级别的组成一个组，共同阅读一类书籍，并对书籍的内容进行讨论交流。过了一个学期或一学年，则需对每个学生的阅读能力状况，进行重新评估，及时做出调整和改进。 二、让“阅读”成为听障生成长的一种习惯 1、对听障生每天的阅读时间要有一定要求，但也不宜一刀切。低段的，以每天15分钟为宜；中段的，以每天30分钟为宜；高段的，以每天40分钟为宜。要保证阅读的延续性，防止出现“三天打渔，两天晒网”的情形。 二、让“阅读”成为听障生成长的一种习惯 2、通过形式多样的评价方式，提高听障生的阅读热情。对于听障生阅读习惯的培养，不能一蹴而就，要循序渐进，学校要通过各种途径和方法，培养他们的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要提高听障生的持续阅读的能力，必须从培养阅读兴趣开始。 阅 读 之 星 二、让“阅读”成为听障生成长的一种习惯 总之，就是让听障生觉得阅读目标并非遥不可及，完成阶段性阅读目标就觉得非常的荣耀，并有更大的动力坚持下去。 事 迹 宣 传 阶 段 性 评 价 网络书店 书店 自主设计 阅读活动 五分钟演讲 图书馆 二、让“阅读”成为听障生成长的一种习惯 事实也证明，当亲身参与了阅读活动的设计，活动就更符合他们的知识能力和情趣，阅读的生命力也更持久，学生的阅读兴趣在自主活动中也能更好地得到延续。 3、教师要为听障生的阅读提供有效保证。 二、让“阅读”成为听障生成长的一种习惯 4、为使听障生获得语言的综合实践能力，从而为持续阅读提供一定的物质基础，在微观方面，老师还应该给予学生一定阅读技巧的指导。 批注式 阅读 话题讨论 自主阅读 对于培养听障生的阅读习惯，还要关注另外一个重要的环节，就是亲子阅读。要积极引导家长在孩子忙碌的学习之余，为他们创设一个自由的阅读空间，为他们阅读习惯的培养做出自己的努力。 二、让“阅读”成为听障生成长的一种习惯 三、让“阅读”成为亲子教育的一个环节 1 关注课