吴彩霞物流管理：宁波职业技术学院123.ppt

非常谢谢！ * 采用工作过程为导向的课程开发方法， 构建理论与实践一体化的课程体系 与教学实施方案 探索以课程为单位的教学资源出版、学习、 教学的模式 加强物流实践教学改革， 优化物流实践教学方式 改变传统职业教育模式，构建专业建设及实施的“样板戏” 搭建物流专业职业教育与企业及社会 培训体系的合作平台 建设总目标 成果形式——显性成果 专业人才培养方案 学习领域课程标准与实施方案 教师备课笔记 专业教学资源库 定制学生用书 电子教案 授课录像 完整的专业主干课程教学解决方案 开放式实践教学管理平台 隐性成果——示范什么是“课程”？课程的完整内涵 ——如何建设“课程”？ 学生主 教 材 教师备课笔记 电子教案 教学录像 答疑与讨论 网络课程 实训与实习 其他相关资源 教学指南与教学活动设计 练习与作业 测试与评价 教学大纲与教学计划 教学目标 教学内容 教学活动 教学评价 学生教材 学习卡 专业教 学 资源库 电子教案 课程网站 网络课程 助学光盘 教师手册 考评系统 资 源 管 理 专业方案 课程标准 平 台 实践教学管理平台 学习领域教材建设教学实施——教师手册建设 平台基础工作搭建 基础素材收集与建设 启动 构建队伍\调研 顶层设计——专业方案框架 课程标准 实施方案 培训 完成数字化资源的开发、整理 开始教学资源的集成与试用 2009.4- 2010.1 2010.2- 2010.6 2010.10 进度要求 工作流程 １行业、企业、 政府、学校 调研 ２工作岗位 　　剖析 ３、能力分析 ４、专业人才 培养方案 ５、教学大纲 ６、整体设计 与单元设计 ７、职业教学 活动设计 ８、资源库 一、高职物流管理专业课程开发依据 * * 二、物流岗位与职业能力分析 1、物流领域业务与岗位 2、岗位与人才规格需求 二、物流岗位与职业能力分析 3、高职初始岗位与目标岗位（3~5年） 二、物流岗位与职业能力分析 4、高职岗位与产业 二、物流岗位与职业能力分析 三、建设阶段性成果 1.历时一年的全国高职高专物流人才调研工作为物流专业资源库建设提供了科学、严谨的依据 成立项目协作组 ? 6月25日，“国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设物流管理专业协作组启动会议”在我院隆重举行，来自全国20余家知名行业企业专家与42所高职院校的代表参加了会议，中国物流与采购联合会首席顾问丁俊发、参加会议并发表了讲话 三、建设阶段性成果 1.历时一年的全国高职高专物流人才调研工作为物流专业资源库建设提供了科学、严谨的依据 《全国高职高专物流人才培养状况调研报告》（高等教育出版社，2010.5） 三、建设阶段性成果 258家企业调研数据 接受调研的物流企业性质状况 接受调研的物流 企业规模状况 接受调研的物流企业地区分布状况 三、建设阶段性成果 153所院校调研数据 受调研学校学生人数规模分布状况 受调研学校性质状况 接受调研的学校的地区分布状况 准确了解了不同类型、不同地区物流企业对高技能人才需求情况 确定了高职院校物流人才培养目标与具体规格 按照工作过程导向重构了普适性物流管理专业课程体系 明确了专业核心课程及主要教学内容 同时也有效保护了协作组的知识产权 通过调研分析： 2.以建设代表国家水平、具有高等职业教育特色的标志性物流专业教学资源库为目标，高标准组建开发团队 三、建设阶段性成果 建设团队成员组成兼顾把握物流产业发展趋势和学科前沿，联合参与单位考虑行业、企业、院校代表性 中国物流与采购联合会原会长、中国物流学会首席顾问, 是中国现代物流业发展的积极倡导者与推动者,被称为“中国物流推销员” 丁俊发 中国物流学会副会长，复旦大学现代物流管理研究中心主任,担任《物流科技》副主编致力于在中国推行现代物流和供应链管理,。 朱道立 物流行业和学科首席顾问 三、建设阶段性成果 建设团队尤其是核心团队综合兼顾了参与院校、教育技术企业、物流企业人员等组成的典型性及参与度 从参与学校的地区分布状况、学校类型及专业特点看 港口物流特色 铁路特色 航空特色 综合水平较高 公路运输特色 农业特色 三、建设阶段性成果 从合作的物流企业地区分布状况、合作的企业业务角度看 2.以建设代表国家水平、具有高等职业教育特色的标志性物流专业教学资源库为目标，高标准组建开发团队 三、建设阶段性成果 团队组成单位中有教育技术企业加入，为本项目资源的集成和运营提供有力的技术保障 三、建设阶段性成果 3、项目开发团队中院校的组成以国家示范性高等职业院校和行业院校为核心，在校企