高职院校外语类专业课程标准设计-全国高职高专教育教师培训联盟.pptVIP

* * * * * * * * * * * 高职高专外语类专业标准与课程标准的设计 长沙民政职业技术学院 外语学院 贺雪娟教授 内容提要一、教学标准建设是高职院校教学内涵建设的核心任务 二、高职院校外语类专业标准创新 三、高职院校外语类专业模块课程建设四、高职院校外语类专业课程标准设计  一、教学标准建设是高职院校内涵提升的关键 专业建设 课程建设 团队建设 制度建设 思想建设 内涵建设 关键 核心 先导 基础 保障 教学标准 理念 制定 格式 理念 思路 特点 定义 逻辑 体系 课程 标准 这个概念最早是由一颗小小的螺丝钉引起的 三流企业卖产品 二流企业卖品牌 一流企业卖标准 标准是为在一定的范围内获得最佳秩序，对活动或其结果规定共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件，经协商一致制定并经一个公认机构的批准。标准应以科学、技术和经验的综合成果为基础，以促进最佳社会效益为目的而制定的文件。 尺寸 形状 ？？？ 概述要素：包括识别标准，介绍标准内容，说明标准背景、标准的制定以及与其他标准的关系等内容 标准要素：规定标准的要求和必须遵守的条文 补充要素：提供有助于理解标准或使用标准的补充信息 标准的含义和内容 一、教学标准建设是高职院校内涵提升的关键 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。 中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分 ——《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高［2006］16号 ） 二、高职院校外语类专业标准创新 区别之一 “就业导向”和“需求导向” 区别之二 “理论”和“应用” 区别之三 “技术”和“技能” 人才培养 科学研究 服务社会 知识传授 知识生产 知识运用 · · · · · ·实践—认识—再实践—再认识· · · · · · 工作生产知识 知识生产知识 生产主体 生产背景 运用对象 更新源泉 二、高职院校外语类专业标准创新 途径 师资 校企合作 为谁培养 培养什么人 怎样培养 工学结合 专业建设 理念 专业面向 方法手段 目标规格 条件 课程 质量评价 关键 二、高职院校外语类专业标准创新 二、高职院校外语类专业标准创新 校内实训基地建设 重专业价值 强实务能力 专业课程体系 课程内容改革 专兼结合的教学团队 数字化教学平台 任务导入 过程导入 项目导入 行为导入 案例导入 问题导入 工学结合人才培养模式体系 校外顶岗实习 “教”“学”“用”于一体 双师结构、双师素质 课程展示、课程建设 交流互动 资源集成 模拟 仿真 真实场景 基于学习的工作 专业的道德精神 行业认可 企业欢迎 家长满意 学生受益 主动服务社会 工学结合 开放式教学模式与方法 职业道德教育体系 开放的教学评价体系 培训 应用研究 辐射示范 原则 任务 校企合作 基于工作的学习 二、高职院校外语类专业标准创新 为谁培养 培养什么人 怎样培养人 特色：即不同于一般，要有所创新、有个性 独特性 优质性 稳定性 持久性 发展性 社会性 概念性 感受性 结果性 肯定性 创新 质量 品牌：公众对专业 的肯定性感受和评价 二、高职院校外语类专业标准创新 专业标准（人才培养方案） 总论 目标 内容标准 技术支持 实施建议 主要服务面向 基本改革理念 专业建设思路 专业发展目标 人才培养目标 人才培养规格 专业核心能力 专业核心课程 主要实践环节 教学评价方式 专业教学团队 教学实训实习条件 主要合作单位 专业指导委员会 主要职业证书 学制招生对象 课程体系结构 学分与选课流程 主要教学方式 为谁培养 培养什么人 怎样培养人 专业定位 设置标准 质量标准 培养规格 途径办法 过程标准 二、高职院校外语类专业标准创新 链接专业标准 三、高职院校外语类专业模块课程建设 为谁培养 培养什么人 怎样培养人 课程建设 课程体系 教学内容 教学模式 教什么 怎么教 三、高职院校外语类专业模块课程建设 形式：专业主导 企业参与 标准：制订专业标准、课程标准 岗位技能为核心(skill) ---企业需求为目标 外语为主线（Foreign） ---高职外语类专业的属性 专业为背景( Major) ---高职外语类专业的人才标准 定位: SFM模式 模块课程建设模式 校企合作专业教学指导委员会 专业人才培养标准制订 校企合作互动平台搭建 良好职业道德 较强职业能力 可持续发展的学习适应能力 订单模块课程构建体系 职业指向：任务能