2017人教版选修《地之子》教案.docVIP

地之子 李广田 教学目标 知识与技能 弄懂诗人怎样通过具体的物象表达对人类存在的联想和思索，从而把握诗意；弄懂诗人怎样通过艺术手法将“诗”与“思”融合在一起；感知作品蕴含的哲思，体会诗的意象与诗人的沉思和联想之间的关系；感受诗人个性化的语言表达。 过程与方法 运用自读品味法、讨论交流法（研究讨论——分析归纳），认识“子”如何向“地”表达自己的感情，又表达了怎样的感情。 情感态度与价值观 品读诗歌，理解诗人对土地的沉思，脚踏实地、扎根于生活土壤的精神，体会诗人从“大地”与“天国”的比照中升华的对大地母亲的爱怜之情，理解其中的哲理，产生感情的共鸣。 导入 诗人李广田来自农村，是个在山东境内黄河与大清河之间那块平原上成长起来的普通农家的儿子。他在自己的《〈画廊集〉题记》中曾说过：“我是一个乡下人，我爱乡间，并爱住在乡间的人们。就是现在，虽然在这座大城里住过几年了，我几乎还是像一个乡下人一样生活着，思想着，假如我所写的东西里尚未能摆脱那点乡下气，那也许就是当然的事体吧。”这表明了诗人对于农村、土地的爱。 本诗语言非常朴实，但流露出来的对土地的依恋之情却真挚、深沉得令人感动。“我愿安息在这土地上，/在这人类的田野里生长，/生长又死亡。”只有真爱土地的人才能写出这样的诗句。欣赏时要注意诗中出现的“母亲”“襁褓”“怀抱”这些比喻；还要注意两节诗中“大地”与“天国”形成的比照对于深化主题所起的作用。 全班朗读，在朗读中体会诗人的感情。—— 整体上：朗诵的语气应该是深沉的，语速应该是舒缓的，第二节，要体现出跌宕的感情变化：歌唱“天上”时，语气是抒情、赞美的；而转折之后，语气更加坚定、浓烈。 【原文】① 我是生自土中，/ 来自田间的，/ 这大地，我的母亲，/ 我对她有着作为人子的深情。/ 我爱着这地面上的沙壤，湿软软的，/ 我的襁褓；/ 更爱着绿绒绒的田禾，野草，/ 保姆的怀抱。/ 我愿安息在这土地上，/ 在这人类的田野里生长， / 生长又死亡。// ②我在地上，/ 昂了首，望着天上。/ 望着白的云，/ 彩色的虹，/ 也望着碧蓝的晴空。/ 但我的脚却永踏着土地，/ 我永嗅着人间的土的气息。/ 我无心于住在天国里，/ 因为住在天国时，/ 便失掉了天国，/ 且失掉了我的母亲，这土地。 一九三三年春 每小组派代表朗读，评点其语气、语速、对感情的表达等方面。——{朗诵的语气应该是深沉的，语速应该是舒缓的，过于激昂、急速的朗诵都不适合这首诗。因为这首诗表达的是诗人对大地“有着作为人子的深情”，诗人用“襁褓”来比喻沙壤，用“保姆的怀抱”来比喻田禾、野草，都显示了自己与大地之间的母子情深，这首诗就是一个大地之子的深情诉说。朗诵的时候，应该是表面看似平静，内里却含有能打动人心的感情力量。} 读第①节。 【明确】诗的第一节，首先表明他自己是土生土长的，对于“大地”，“有着作为人子的深情”。用沙壤比襁褓，用田禾、野草比保姆，确切地显示大地与诗人的母子情深。 第二节应该怎么读呢？ 【明确】第②节，诗人先是歌唱美丽多彩的“天上”，然后一个“但”字，陡然一转，进一步升华对大地的热爱——这是什么手法——这是以反衬的手法了来强化对大地的感情。——怎么读——朗诵的时候，要体现出这种跌宕的感情变化；歌唱“天上”的时候，语气是抒情、赞美的；而转折之后，语气更加坚定、浓烈。 再读第②节。 【明确】诗的第二节说他立足地面，昂首望天，决不为天上变幻的白云、彩虹和碧空所引诱，他的脚印永踏着土地，永嗅着人间的土地的气息。 诗中的“大地”如何理解？ 【明确】这大地可以理解为诗人赖以成长生活的故乡家园，广袤富饶的土地；也可理解为养育自己的祖国母亲，具有深厚的文明积累的民族土壤；也可以理解为生生不息的饱含了全部意义的人间。可以把它与郭沫若的《地球，我的母亲！》作对比阅读，看两者的构思、格律以及风格有何不同。——土地—祖国、民族—人间 如何理解本诗的结语“因为住在天国时/便失掉了天国，/且失掉了我的母亲，这土地”？ 【明确】诗人像希腊神话中的巨人安泰一样从大地母亲的怀中吸取信念和力量，只要与大地母亲接触，他便力量无穷，所向无敌；而一旦被对手举到空中，他就失去了力量。诗人用反衬跌宕的艺术手法，进一步肯定诗人作为“地之子”对大地的热爱，将感情推到极点，以加强读者感受，深化诗作的内涵。 写作特点 一、直抒为主的情思言说方式【直抒胸臆】 诗人表达情思时综合了主观表现与客观再现，以直抒为主兼及其他，抒发由客观物象孵化的心灵意绪，创造了融合事物与心灵的情思言说方式。如诗中以“襁褓”“保姆”作比，渗透出对大地的浓情厚意；最后还