互助生态课堂教学探索与实践-赣榆教研室.pptVIP

连云港市青口中心小学 欧加刚 ——“互助生态课堂”教学探索与实践 一、为什么要开展“互助生态课堂”改革 二、“互助生态课堂”是什么 三、建构：“互助生态课堂”怎么上 四、互助生态课堂的基本特征 目 录 五、互助生态课堂要处理好几项关系 一、为什么要开展“互助生态课堂”改革 1.客观校情需要突破课堂改革瓶颈 班额一直很大。 教师在课堂上的最大关注度是15-20名学生 应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心地相互倾听的教室’。“在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。” 让课堂实现三种状态： 一是学会自主学习； 二是人文情怀； 三是优秀生更优秀，后进生不后进。 一、为什么要开展“互助生态课堂”改革 2.学校文化必然映照课堂教学改革 青口中心小学前身是建于1898年的“选青书院”。 清末状元、近代著名实业家、教育家张謇，在赴京应试之前曾在这里任山长多年。 1929年秋，中共地下党在青口小学成立了中共赣榆县第一个党总支部。 1939年，日伪分子意欲控制学校，进行奴化教育。青小师生多次罢课、驱逐日本教官，有些还学生毅然走向了抗日前线。 “责任” “责立青小，任当天下” 责任文化，学生要对自己负责，自立、自强，还要对他人负责，互相帮助、互教互学、共同进步。 一、为什么要开展“互助生态课堂”改革 3.课堂改革必须走向培养核心素养 经济合作与发展组织（简称OECD）：人与工具、人与自己、人与社会三个方面。 联合国教科文组织：学会求知；学会发展；学会改变；学会做事；学会共处。 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》：明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 一、为什么要开展“互助生态课堂”改革 3.课堂改革必须走向培养核心素养 核心素养是我们学科教学的标的、统领，学科要指向学生核心素养的培养。 语文教学，核心素养是否应该是关于阅读、表达、思维以及人文修养？ 《连云港市义务教育小学阶段深化课程改革行动计划》 身心健康；学习能力；道德品质；艺术审美；创新精神。 各国、地区的核心素养结构中，沟通交流、团队合作、自主发展等能力成为各国强调的核心素养。 一、为什么要开展“互助生态课堂”改革 4.课堂追求需要课改走进“深水区” 连云港市教育局“建构式生态课堂”教学改革，释放师生潜能， “让生态落脚互助课堂，让互助课堂充满生态建构” 通过互助学习，构建“学习共同体”，建设“学为中心”的课堂，让教育回归自然本真状态。 一、为什么要开展“互助生态课堂”改革 二、“互助生态课堂”是什么 1.“互助生态课堂”的概念 “互助生态课堂”，以学友互助为主要学习方式，在班级范围内开展一对一的结对学习，以小组互助、师生互助为补充，以分享表达、多元评价为助推手段，主要通过学生问学生，学生教学生，学生检查学生，最终实现学生互助共赢。 两位学生结为一对学友，组建“学习共同体”。 二、“互助生态课堂”是什么 “互助”： 是一种组织形式，它强调的是学习共同体的建设。是一种学习策略，它强调的是“学友互助、师生互助、评价互助、互动反馈”；是一种教学策略，它强调教师要“设计互助、参与互助、调控互助、指导互助”。 二、“互助生态课堂”是什么 “生态”： “生”指的是学生，“态”就是状态。生态就是指学生的学习状态。 “生”还可以是“生成”，“态”指动态，“生态”可以指师生在课堂中的动态生成过程。 “生”，还可以指“生命”，“生态”指的就是学生在课堂中生命成长、拔节的状态。它反映的是学生学习生活的本真面目，是天然的不加修饰的课堂教学场景，是学生在课堂中主动展示参与的动态过程…… 二、“互助生态课堂”是什么 2.“互助生态课堂”的表现形态： （1）充分自学 （2）互教互学 （3）深度对话 （4）和谐共生 二、“互助生态课堂”是什么 三、建构：“互助生态课堂”怎么上 “互助生态课堂”模型建构 三、建构：“互助生态课堂”怎么上 ㈠语文学科 1.阅读教学基本范式 ⑴写人记事类课文教学基本范式 ⑵写景状物类课文教学基本范式 三、建构：“互助生态课堂”怎么上 ⑶古诗文教学基本范式 ⑷寓言故事教学基本范式 ⑸说明文教学基本范式 三、建构：“互助生态课堂”怎么上 2.识字教学基本范式： 3.写字教学基本范式： 三、建构：“互助生态课堂”怎么上 4.习作教学基本范式 5.“口语交际”教学基本范式 三、建构：“互助生态课堂”怎么上 6.综合性学习基本范式 “综合性学习”从激发兴趣入手，通过提出话题，首先让学生自我建构；教师指导实践，师友开展互助研究；在交流展示中，师友小组互相补充、评价，达到互助生成的目的。最后搭建平台，在实践操作中