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2013-2014学年度 九年级 班 化学教案 课题 金属材料 课型 新授 课时序数 52 备课人 桑勤德 审核人 李海山 授课人 授课 日期 课 标 解 读 与 教 材 分 析 【课标要求】 通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化 学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。 教学内容分析： 金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题围绕学生熟悉的生活用品开展 学习，通过学生分组实验、讨论、归纳总结得出金属的一些共同的物理性质和各自的特性， 通过阅读课文了解常见金属与合金的主要成分性能和用途， 让学生体会到化学就在我们的生 活中，增强学生发现生活、感受生活的意识，从而实现“教学生活化”的教学理念。 教 学 目 标 知识 与 技能 使学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。 过程 与 方法 通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。 情感 态度 价值观 从生活中的金属制品，感受其丰富多彩的形状、颜色美。 教学 重点 与 难点 重点 1、 金属材料的物理性质 2、物质性质与用途的关系 难点 1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力 2、提高学生综合分析问题的能力 媒 体教 具 铁片、铜片、铝片、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸等 课时 一课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 讲解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。　 让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。 通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。　　 指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。　　 给出讨论题：1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？ 提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？ 提问：1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？ 2、什么是合金？常见的合金有哪些？ 3、合金与纯金属有什么不同呢？ 导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料。 布置课后作业： 通过上网、进图书馆等渠道查找资料，了解一些新型金属，写一篇科普小论文与同学交流。 学生回答 学生分别取出铁丝、 铜丝、铝丝。①观察它们 的颜色状态；②用力试试 是否可以弯曲、折断；③ 用小刀割一下；④用铁锤 锤一下；⑤用酒精灯加热； ⑥用电池、小灯泡测试它 们的导电性。 让每组的学生代表说 出实验和讨论的结果，其 他同学补充。 阅读课文第2～3页。 学生分组讨论，然后 代表陈述讨论、交流结果， 其他同学作补充。 思考、查资料、讨论及总结，独立或集体回答问题。 学生阅读课文第4～5页。 学生阅读课文第6 页。 板 书设 计 课题1 金属材料 一、 物理性质 1、 共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点教高。 2、 特性： 二、性质决定用途 三、合金 1、常见合金──生铁和钢。 2、常见合金的主要成份、性能和用途。 作业布置 教 学反 思 2013-2014学年度 九年级 班 化学教案 课题 金属的化学性质 课型 新授 课时序数 53 备课人 桑勤德 审核人 李海山 授课人 授课 日期 课 标 解 读 与 教 材 分 析 【课标要求】 通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化 学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。 教学内容分析： 在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。?学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实→归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一