《最后的姿势》集体备课稿.docVIP

教师集体备课 科目 语文 年级 六 时间 主备人 课题 最后的姿势 教材分析: 本课根据发生在汶川地震中的真实的故事改写的，课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为生的无私大爱。 教学目标: 依据教参和《新课程标准》，以及以上的教材分析，我为自己设定了一下几个教学目标即所需要突破的知识点。 1.学习正确、流利地朗读课文。　 2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。　　4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。　　5.体会人物的描写（语言、动作），学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 教学难点：学习人物描写，了解侧面烘托人物形象的方法。 教具运用：多媒体课件 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 个性展示 情景导入 （地震后的视频资料导入） 二、揭示课题，了解谭千秋  师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动;我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。面对突如其来的特大地震灾难，四川省灾区广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门，用生命诠释了人性的光辉。我们今天要人认识的就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。　1.齐读课题，质疑课题 为什么以“最后的姿势”为题呢？ “最后的姿势”是什么样的姿势呢？ 2.带着自读提示读准字音，读通句子 1）初读反馈，检查预习 (出示本课生字和词语) 2）读准字音，选择“凹、凸”指导书写。 3）理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”的含义。 （学习联系借助图片和上下文理解生词） 洗漱 穿戴 价值 尘埃 坍塌 塌陷 废墟 震撼 凹下去 誓死 姿势 诠释 妙语连珠 师德灵魂 血肉模糊 绘声绘色 幽默感 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 个性展示 三、由题质疑，品读人物 1.阅读全文，品读“最后的姿势是怎样一种姿势？” 1）找出描写这一姿势的相关语句，读一读，写写批注。 2）全班交流品析“最后的姿势”（出示图片和相关语句） 总结:舍弃自己的生命，挽救学生的生命的爱与责任。 3）自读自悟：谭老师是怎样用自己的行为诠释爱与责任的呢？ （抓住相关的语言、动作描写体会人物特点和品质） 2.读鉴赏式学习四处环境描写（侧面描写）　1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。　2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。 交流读悟：分别出示书中语句，抓住关键词语体会并感情朗读 ①他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” ②谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 ③“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 个性展示 四、升华主题，诠释爱与责任 3.体会侧面描写的作用 1）读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。） 2）这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最有说服力） （出示相关语句，联系上下文边读边悟） 3）总结：这样的侧面描写可以烘托出人物身处的环境非常恶劣，极其危险，更加突出人物言行所诠释的心理和品质。 这样果断的言语和护住学生的姿势是谭老师在生死攸关的情况下，发自内心的，出自于爱与责任的一种很自然表现，也是一种让人肃然起敬的表现。 作为一名教师，爱生如命是他的责任。在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的教师”。 抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 个性展示 五、作业设计 1）此时此刻，你想对这样一位老师说点什么？ 大公无私、为他人着想…… 这就是谭老师的（人生价值） 2）谭老师是怎么说的？找出相关语句读一读。 这里充分体现了谭老师不仅仅“言教”，更用实际行动诠释了这样的“人生价值”。 3）有感情朗读最后一段，深刻体会内涵。 1.拓展阅读