浅谈小学生数学学习兴趣的培养(石海荣).docVIP

2010年参评论文： 浅谈小学生数学学习兴趣的培养 姓 名: 石 海 荣 单 位：榆中县小水子学校 浅谈小学生数学学习兴趣的培养 榆中县小水子学校 石海荣 “自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。自主学习能力，就是学生在独立获取知识技能、思想观点能力的基础上，不依赖他人而能运用一定学习方法的能力。简言之就是学生学会学习，自己学会的能力。 只有学生喜欢学习数学，对数学学科产生兴趣，才能使学生主动参与到课堂活动中来，因此，在教学活动中要充分调动学生的积极性，使学生产生主动参与学习过程的兴趣。 一、 创设情境，使学生有主动参与到课堂中的兴趣 要想促使学生主动学习，教师就要善于创设问题情境，才能在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来，调动学生进行积极思考。例如在教学四年级数学《实践活动》时，书中设计的是买房子，并给了学生三种不同的价格和面积，让学生算一算哪一种最合适，学生对于这样的纯计算题尤其又是数目大的并不太感兴趣，于是我设计了这样一个情境：老师现在有20万元想买房子，不知道什么样的房子适合我，你能不能帮我参谋一下。学生的积极性顿时提高了许多，纷纷利用课余时间查找资料，有的学生甚至利用上了先进的网络资源，还有的几个学生在一起商量，积极帮我出谋划策，他们帮我考虑到了交通、教育、小区物业管理、贷款等项目，在课堂上，学生们争先恐后的发言，最后一致帮我决定出了最合适的房子。 二、 利用学具进行学习，使学生由被动的听到主动参与到学习中 皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。教师在教学中，要改变教师演、学生看的被动局面，多让学生利用小棒、圆片以及各种学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地展开探索，逐步地理解和掌握知识。如教学一年级《数的组成》时，一开始就通过学具的操作，懂得将2朵红花分成两部分，在学生头脑中建立2的分法的表象，在这个基础上，学生很快地熟识2的组成。以后教学3～10数的组成，学生就会自觉地通过学具的操作，很快地熟记它们的组成。通过简单的动手，同时培养学生思维的有序性和逻辑性。 再如：二十一世纪数学教材第四册《空间与图形》教学中，我抛开了让学生剪卡片或是老师拿卡片认的教学模式，利用学具模板，先让学生观察用正方形、长方形、三角形、圆形和平行四边形组成的图案，再让他们拿自己最喜欢的积木，摸出一个面，画在纸上，并找一找谁和你画的一样，放在一起，问他们：你们的图案为什么放在一起？学生通过观察，初步体会出这些基本图像的概念，再进行认识图形，他们的记忆就会更加牢固，最后让他们用模具来拼一拼自己喜欢的画，并说一说用到了哪些图形，检查了这节课的知识。学生通过动口、动手、动脑自己掌握了知识，他们感觉到了学习的乐趣，主动参与到了学习过程中。 三、 创造实地应用机会，激发学生独立解决生活中数学问题的兴趣 数学来源于实际生活，而又高于现实生活，在日常生活、生产和科技中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性的学科。教师要使学生了解数学知识的应用价值，对学生可以直接应用的数学知识、技能，尽可能地创造实地应用机会，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习兴趣。 例如学生学习元角分的知识以后，老师就组织学生进行开办小商店的游戏活动。让每个学生带一些书本、铅笔、卷笔刀、橡皮及玩具等，标上价格，作为商店里的货物。由四名学生做营业员，其他组员做顾客，老师发给做顾客的学生一些钱，然后分四个商场进行买卖活动。在活动中，人人争做优秀营业员或文明顾客，秩序井然，个个都购到了自己喜爱的物品，而营业员的帐目清清楚楚，分文不差。活动结束后，老师就让学生回忆买卖货物的经过，编出应用题。这样，把儿童组织到游戏活动中来，承担一定的任务，使他们在完成任务的过程中，体验到学数学的重要性，同时感到自己知识还不够，还需要努力地学习。通过这样的活动，加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养了学生分析问题解决问题的能力，在学用结合上激发了学生的学习兴趣。 现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化