小学中段歌唱教学中把握歌曲情感基调的实践研究-.doc

PAGE PAGE 11 / 小学中段歌唱教学中把握歌曲情感基调的实践研究 摘要：音乐的本质是情感的艺术，情感表达也是音乐新课程的目标之一，而目前歌唱教学中学生对歌曲情感的把握并不理想。笔者通过对小学中段歌曲情感的梳理，归纳出欣悦感、崇敬感、豪放感、亲切感、向往感等五大类的情感基调。并通过各种教学手段，让学生对各类情感基调有了切身的体会和深刻的理解，最终能用自己的歌声进行表现。此次研究增强了学生的歌唱表现力、丰富了学生的情感体验、提高了学生的音乐审美能力，同时还将改进教师在歌曲情感教学中的方法。 关键词： 小学中段 歌唱教学 情感基调 一、研 究 意 义 1、音乐的本质是情感的艺术 音乐是情感的艺术，展示的是人们的情感世界。歌曲是音乐的一种重要形式，对于歌曲演唱来说，情感的表达是第一位的。所谓“无情不动人”，指的就是演唱时如果缺乏真情实感，即使有很高的歌唱技巧，也不能打动别人。李斯特说过：没有情感的歌唱会因为缺乏艺术表现与内在生命而令人感到乏味。许多歌唱家在声乐中取得的辉煌成就，也是因为他们对作品有了深刻的理解，把握了音乐的情感。每一首歌曲都有自己的情感主题，都是作者的情感表达。充分了解每首歌曲的情感主题和风格特点，力求真实准确地传达和再现歌曲的情感，这也是歌唱教学的主要方向。无论是从外国的音乐理论，还是从中国的音乐理论中，我们都不难得出这样的结论:歌唱的说服力就在于内在情感的感染力。 2、情感表达是音乐新课程的目标之一 音乐新课标也指出音乐教育是以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在教学中要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，表现歌曲的音乐情绪和意境，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。 3、歌曲情感教学的现状不容乐观 学生的歌唱并不是机械的复制，而是创造性地发掘出蕴涵在音乐作品之后的灵魂，并将其体现在歌唱过程中，使自己演唱的歌曲具有丰富的情感表现力。然而在小学歌唱活动中，很多学生演唱时感情空洞，情绪单一，表现力贫乏，许多歌曲唱出来都是一种风格。其实每首歌曲都有情感基础，都要准确把握，这样才能用歌声感染他人。 歌曲情感的把握不能仅仅停留在表层，要采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，融入到歌曲的情境中去。让学生在真切体验、深深感悟的基础上，使歌声具有真情实感。 研究主体定位在小学中段三四年级学生，主要有以下几点考虑：首先:中段三四年级学生都在使用课改后的新教材。（研究时六年级还未实行新教材）其次:中段是“律动”、“演唱”、“欣赏”三个学段中侧重“演唱”教学的年段。再次：三四年级学生已经积累了一定的音乐基础知识，在歌曲的理解与演唱技巧上也已达到了一定的水平，歌曲的情感表达处于一个可塑性较强的阶段。 在同行中对丰富学生情感体验的研究比较多，其侧重研究的是如何让学生通过音乐实践得到更多的情感体验。而笔者着重研究的是，如何能让学生在演唱中准确表现歌曲的情感基调，用自己的歌声诠释对歌曲的理解，努力使演唱生动而富有感染力。 二、名 词 释 义 1、情感基调：指的是歌曲所要表达的基本情感取向，即作品总的感情态度，总的感情色彩。歌曲的情感基调是一个整体概念，是思想、精神、情绪、风格等元素的综合表露，它像人们的思想情感一样丰富而复杂。 2、把握情感基调：学生在演唱歌曲时要把对歌曲的情感把握用歌声表现出来，在自己领悟的基础上也能给听众带来情感交流和心理共鸣。即是学生在歌唱中准确地再现出作者所要表露的情感。 3、情感与情绪：一般认为情绪更多是与生理需要满足与否而相联系的心理活动，而情感则是与社会性需要满足与否相联系的心理活动。情绪是外在的，情感是内在的。情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情绪的产生在先，情感的体验在后。歌曲中的情绪可分为快乐、悲伤、哀愁和愤怒四大类。而情感体现的是歌曲更加深刻的一种主题，是作者的创作意图和他真正想表达的内涵，是一种诉说，是一种倾诉。 歌曲中的情感是演唱者与创作者之间的心灵交流。 三、实 施 策 略 策略一：分析小学中段歌唱作品的情感特点 情感，人人都有，人人都会自觉或不自觉地表达，它指人对外界事物的态度与倾向。情感是一种非常复杂多变的心理活动，一旦写入歌曲之后，普通情感就成为音乐情感、审美情感，就变得更为奇特、丰富、复杂。 前者客观事物是歌曲情感产生的基础，后三者是歌曲情感的不同层面和不同阶段。现在我们可以揣摩歌曲情感的意义构成：①创作者受外界影响而产生，②经过艺术地提纯、强化、升华，③用旋律歌词表现在作品当中，④为演唱者所接受和展现，第四部分也是本文所研究的内容。笔者通过对歌曲创作背景、思想内容、旋律特征等元素的分析，总结分析出小学中段歌