文本解读 目标制定 目标落实 一堂好的阅读课有三个“关键” 一正确 .pptVIP

文本解读 目标制定 目标落实 一堂好的阅读课有三个“关键” 一、正确深入的文本解读 二、独具匠心的教学设计 三、机动灵活的教学实施 显然前提是“正确深入的文本解读，潜心揣摩教材” 一、文本解读 什么是文本解读？ 文本解读是读者阅读文学作品时凭借感受力与想象力披文入情动情关照的独特的精神活动。 教师的文本解读从文学视角而言是以阅读为基本方式的审美，从语文教学视角而言，是以工具性人文性相统一为归宿的审美。 两者统一，即在阅读中审文本的工具性与人文性的和谐之美，这就是文本解读。 一、文本解读 语文教师的文本解读要做什么 1、启情感之门，正确把握文本的人文内涵，进行价值阅读。 整体把握文本价值方向，主导明确。 细致拿捏文本内涵，程度适恰。 2、明成章之理，深入研读语言的优美品质，进行品质阅读。 梳理来龙去脉，审情节之美，---解读文本的逻辑品质。 发现语言特点，审章法之美，----解读文本的形式之美。 揣摩言中之意，审细节之美，----解读文本的艺术品质 一、文本解读 根据文本内容、结构、语言读出语言学习的要点，读出符合该年段听说读写要求的语文训练点，包括字词句段的学习，阅读的策略，表达方式的体会等。也就是说，通过文本细读，教师要能准确地筛选出合适的教学内容，确立符合该年段教学重点与关键点。 一、文本解读 教师文本解读的身份： 1、以普通读者的身份来解读文本，读懂文本表达的意思，读懂作者的写作意图，读懂文本的价值取向。这需要教师读懂文本的语言文字，揣摩作者文字表面与背后的意思，联系作者的生平，写作背景，思考作者写作的用意，思考他的情感世界。要调动自己的已有知识、经验来评判文本透露出来的情感态度和价值观。 一、文本解读 2、以教师的身份来解读文本，重点考虑文本的原有价值，凸显学科本体特征教学所需达到的目标，这就要求教师把文本当作教材来读，作为学生学校语文的范文来解读。要结合具体的教学目标，教学侧重点、教学内容的取舍等角度要思考文本。同时还要思考创设怎样的学习情境，预设怎样的教学流程等课堂教学问题。只有这样，文本解读才能为教学服务。 一、文本解读 3、以学生的身份解读文本。教师要学会以学生的眼睛看文本，尊重学生的认知心理和学习习惯，要从学生的角度去思考：学生会采用什么方法去读懂文本？阅读过程中会出现什么困难？什么原因造成的？教师怎样在过程中给予怎样的帮助与指导？这样才能变教法为学法，提高课堂效益。 一、文本解读 现状： 1、浅尝辄止。大致浏览一下课文内容，没有仔细研读文本的语言和表达方式，就匆忙下结论，这种结论往往很空泛。 2、以偏概全。抓住片言只语轻率下结论。优秀的文学作品内涵丰富，我们可以读出来的东西也会很多，但是一不小心就会把非本质的东西当成了本质。 3、过度诠释。文本解读，当深则深，而一味追求“深度”，远离了文本的内涵，超越了儿童的认识水平，是不可取的。 一、文本解读 教师如何进行文本解读 1、整体思考 整体细读 立足篇章，把握整体 从立足篇章，把握整体，理清脉络线索入手，首先要读懂主要内容及表达主旨，理清段落层次的安排，梳理文本脉络线索，了解背景，对文本做整体性思考。 一、文本解读 教师如何进行文本解读 1、整体思考 看文章按什么序叙述 每个节点上写什么 如何侧重 透过文章表面的语言形式，弄清文章的各个意义单元是怎样相互联系，组合成一个整体，从而有效地表达主旨以及这样组织的道理所在。 一、文本解读 教师如何进行文本解读 1、整体思考 2、读题目 读题目要注意：解题意，生疑问 文章的题目与内容往往有密切的关系，标题往往暗示了文章的内容作者想要表达的思想性与倾向性。抓住了文章的题目，从他入手，可以大致揣摩文章的内容，可以较快进行文本内容的阅读，为深层次的解读提供良好的基础。 《 猫是老虎的先生》《看不见的爱》《登泰山看日出》 一、文本解读 教师如何进行文本解读 1、整体思考 2、读题目 3、局部细读 抓住重点，重视内在联系 重点的字词句段，标点修辞 根据年段、学生、教材要求思考性选择性的去读 如：品词句-----文本点的推敲 ? 解词 模糊理解 精确理解 深度理解 解词要有所选择 解词要多种方法结合 其他点的推敲 ? 文本的中心 ? 文本的空白 ? 文本的矛盾 ? 文本的反复 ? 文本的标点 ---------- 体会词句表达效果 研究用词，体会表达效果 把握修辞，体会表达效果 （《登泰山观日出》中的通过比喻写具体的表达效果） 细读重点词语与句子在文本中的作用 关注文中反复出现的词句 关注文中一些反常态的表述 抓住文章看似矛盾的地方 特殊表达的运用 理清小节间段落间的关系 作者行文有线索，小节、段落间有紧密