一社会性发展概述教学讲义.pptVIP

情绪发展总体趋势 （1）逐渐了解别人直接的外在情绪 （2）情绪情感的社会成分不断增多 （3）逐渐能够表达和控制自己的情绪 （三）个性的发展 婴幼儿的个性发展主要表现为自我意识的形成与发展上。 婴幼儿通过与父母、同伴等的社会交往，对自我形成了一定看法，并具有了一定的自我评价能力。这时儿童的兴趣和能力差异已有所表现，并形成了一定的行为习惯，人格特征初步形成。 定义: （四）儿童社会行为的发展 分类： 个体在人际交往中所反映出来的一系列行为反应。 意向和结果 亲社会行为（向社会行为） 侵犯行为 （反社会行为） 1.儿童亲社会行为的发展 亲社会行为概述 定义: ~ 是指个体想使他人或群体获益的倾向与行为。 表现: 同情、分享、安慰、谦让、帮助、合作、捐赠、救援…… 2.儿童亲社会行为的发展特点与趋势 （1）发生、发展 特点： a.随年龄增长总量增多 b.形式逐渐丰富多样 c.自发性提高 d.识别他人需要帮助线索的能力和移情能力增强 （2）一致性和稳定性 在不同情境和条件下，行为具有一致性。 在一段时间里是比较稳定的。 (3)性别差异 不同类型行为上有差异 具有怎样的性别差异？为什么？是否随年龄的增长而变化？——都没有定论。 3.儿童亲社会行为发展的影响因素 （1）儿童自身 社会认知能力 自控能力 气质、个性、自信等 2、外部因素 （1）成人 自身言行的影响 对儿童亲社会行为的态度、要求和行为 创设和提供条件与机会,并给予指导、评价和强化 （2）同伴 提供认识、体验他人情感、感受的机会 榜样 行为实践机会 强化 (3)文化媒体 (4)当时情境因素 (5)家庭环境、幼儿园环境、社区环境 4.儿童侵犯行为的发展 （1）定义： （从动机角度） ~ 是指任何有意对他人的财物、身体造成损害或对他人精神造成伤害的行为。 （2）分类 表现方式 身体动作侵犯行为 言语侵犯行为 表现目的 敌意性侵犯行为 工具性侵犯行为 反应性 主动性 5.儿童侵犯行为的发展特点与趋势 （1）发生： 1岁末 （2）发展特点： a. 量 b. 表现方式的发展变化 c. 表现目的的发展变化 工具性 敌意性 身体动作 言语 (4)性别差异 (3)稳定性 学前期—青年早期：相当的稳定性 在一定干预条件下可以改变 生理因素、社会因素的综合作用 男 女 幼猫 独自长大 与猫妈妈长大 与小老鼠一起长大 45% 85% 17% 长大后 吃老鼠的比例 6.儿童侵犯行为发展的影响因素 （1）儿童自身 生理因素 气质特点 认知能力和社会技能 自控能力 即时情绪 第一章 学前儿童社会性发展概述 一、社会性、社会化及学前儿童社会教育的概念 （一）社会性的含义 ——个体在与社会的相互作用中，为积极适应和参与社会生活所形成和表现的心理特征，如社会认知、社会情感、社会行为等。 （二）社会化的概念分析 1、动态过程 个体在与社会相互作用中成长变化的过程 2、条件: 在一定的社会与文化环境中发生 3、社会化的内容： 学习社会知识、获得社会规范、形成社会行 为、发展自我、获得个性等。 4、社会化的目标： 使个体从自然人转变为社会人，使其成为 独立的、合格的社会成员。 （三）学前儿童社会教育 是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。 注意与以下几个概念的区别： 常识教育 思想品德教育 生活教育 人文教育 ——学前儿童社会教育是一个综合性的教育概念，它兼具常识性、道德性、生活性与人文性。 学前儿童社会教育与相关课程领域的关系 社会教育存在于所有领域课程之中。 学前儿童社会教育的核心是培养儿童良好的品格习性与处世的行为态度。 通过儿童的所有活动领域来进行，并需要结合诸