2017浙教版七上《为中华崛起而读书》说课稿.docVIP

一、说教材 各位评委老师们： 大家上午好！我们们今天说课的内容是四年级上册第七单元的第一课《为中华之崛起而读书》。 《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。四年级上学期处于向高年级过渡时，学生在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。基于以上对教材的分析，我们将三个维度的目标有机地结合在一起，确定以下教学目标： （一）知识与技能方面：1、认识8个生字，自主会写12个生字，正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、振兴中华”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文， （二）过程与方法：1、理解新词，联系背景来领会课文内容。 2、理清课文线索，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 （三）情感态度与价值观：1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 2、培养学生的爱国热情，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 之所以确定以上两条教学目标，主要考虑到为进一步提高阅读教学的时效性，就要做到教学目标简明。 教学重点难点： 在教学中，我们们把在“体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，让学生从小树立为振兴中华而发愤学习的信念。”定为教学重点。再依据四年级学生的认知特点将“了解当时社会背景，感悟中华不振，深入体会少年周恩来立志的原因”作为本文教学的难点。 由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我们们为攻破这一难点，我们们准备先指导学生在课前搜集资料，并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。 为了能让学生更好的学好课文，在课前我们们做了这样的准备： 教师准备：搜集周恩来总理的相关图片及相关资料，准备课件。 学生准备： 1、预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字词。 2、搜集了解周恩来的相关资料，了解当时社会背景，并尝试解决预习中的问题。 二、说教法 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 三、说学法将听、说、读、写有机地结合在一起。 让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 二、设计理念 在准备《为中华之崛起而读书》这篇课文时，为了激发学生的民族意识和民族情感，我们们从三个方面思考：一要解读“中华不振”，使孩子们心有所想，充分激发民族自尊心；二要研读周恩来的立志，激起情感共鸣，使孩子们心有所向；三要结合自己，让孩子们与现实对话，萌发爱国之情、报国之志。可能他们内心的感悟并没有多么深刻，他们所谓的志向还很肤浅甚至可以说根本不确定，但我们认为从他们内心深处唤起的爱国情感却是真实的、长久的，并将会在他们幼小的心灵生根发芽。 历史，因为真实而感人，警醒人；教训，因为深刻而昭示人，鞭策人。语文，不仅仅是历史的再现，深刻的教训，更是文化的传承。它较历史更为厚重，它比教学更显丰满，而文化传承，首先是激活，激活个性的蒙昧状态，其次是认同，最后是反复习得。所以，这节语文课，我们们们要用生动鲜明的的形象激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练经典的语言愉悦学生的情操，以纯粹通灵的智慧启发学生的潜能，这是有效教学的关键。因此，在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我们们努力让学生做到：听，听得声声入耳；说，说得慷慨激昂；读，读得荡气回肠；写，写得情真意切，让课堂成为实效、高效的课堂。 三、教学设计 由以下四大环节完成： （一）定格“中华不振” 1、请同学理解“铿锵有力”的意思。 2、请同学们铿锵有力地齐读课题。 3、在文中找出“中华崛起”的反义词。 4、板书“中华不振” 这一环节，用有效问题的层次性，在最短的时间内，把全体学生的思维迁到课文的重点上来，为营造高效课堂奠定了良好的基础。