2017秋岳麓版历史七年级上册第3课《传说时代》教案.docVIP

第3课 传说时代 教学目标： 知识与能力 1、了解炎帝、黄帝、蚩尤和尧舜的传说。理解华夏族的形成和禅让的实 2、通过将关于黄帝传说与前一课介绍的出土文物相印证，理解传说与史实的区别。 3、培养学生的分析能力、比较能力。构建合作探究和交流平台，提高学生的自学能力，独立思考能力和交往能力。 过程与方法 1、通过有关炎帝、黄帝传说的教学，使学生感知炎帝、黄帝对中华文明作出的巨大贡献，积累对原始时代社会生活的认识。 2、通过本课学习，使学生初步掌握比较法、情感体验法等学习方法。 情感态度与价值观 认识炎帝、黄帝是中华民族的始祖，增强民族意识；了解尧舜禹的故事，讨论“为什么尧舜禹会被推选为部落联盟首领”，使学生从小注意培养良好的素质和健全的人格。 教学重点 通过学习炎帝、黄帝、蚩尤的贡献，使学生感受到祖国文化的源远流长，从而激发爱国热情和民族自豪感。 教学难点 感受尧舜禹的高尚品德，促使学生形成健全的人格，树立正确的人生观。 教学过程 一、情境导入 多媒体出示对联： 华夏始祖定中华血脉 炎黄子孙盼和平统一 提问：华夏始祖是谁，炎黄子孙又是指哪些人呢？ 二、合作探究 （一）神话与传说 学生自主学习：什么是传说？什么是神话？ （二）炎帝与黄帝的传说 1、学生自读课文。 2、提问：4000多年前的黄河中下游，有哪三个主要的部落？ 活动：将学生分成三个部落，每个部落讨论自己部落的情况，然后每个部落推选一个人，由他来介绍自己部落首领、地理位置等情况。多媒体显示三位首领的情况。在黄帝部落对黄帝介绍后，再出示两个问题，黄帝为什么被称为人文初祖，他和他部属的发明都有哪些作用？ 在学生讲述部落迁移方向的同时，教师用动画演示。在学生观察后，出示探究题： 部落的迁移、他们之间的战争和华夏族的形成之间有什么联系吗？ 学生进行探究。 探究后，指导学生自读课后的史海拾贝—中华民族与华夏族。然后出示: 辨析：中华民族就是华夏族，华夏族就是汉族，所以台湾人、西藏人、新疆人不是中华民族的一部分。 由学生辨析. （三）尧、舜、禹的传说 导入:“黄帝以后，长江中下游和平了很久，又出现了几位著名的部落联盟首领，谁来讲一下他们的故事吗？ 学生介绍尧舜的传说。 然后提问：舜和禹是通过什么制度当上首领的，这种制度的实质是什么？ 学生回答后，老师再引导学生回顾刚才民主推行部落发言人的情形。 然后讨论:为什么尧舜的禅让受到后人的赞扬？ 小结：这些传说反映了尧、舜、禹时代农业高度发展，这个时代已经临近跨入国家时代的门槛。 三、归纳整理 提问：通过学习，你学会了什么？还想知道什么？ 由学生自己总结，然后展示、提问。 四、检测反馈 1、知识巩固：多媒体出示填空题，学生回答后，出示答案。 2、理解运用：将黄帝的传说与上一课介绍的出土文物相互印证，说说哪些是可信的，哪些是传说？ 3、拓展延伸：中央电视台《感动中国》栏目，要把炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜评选为感动中国五千年优秀历史人物，请同学们选择其中一位，给他们写段颁奖词。 教学反思