2017秋苏教版语文八年级上册第26课《奇妙的克隆》说课稿.docxVIP

《奇妙的克隆》说课稿一、说教材1、教材分析： 　《奇妙的克隆》是苏教版八年级上册第六单元的一篇精读课文。《奇妙的克隆》一文用小标题分四个板块，先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。2、教学目标： 〈1〉依据《语文课程标准》，结合本单元的教学要求及文本特点，确立知识和能力目标：积累词语，掌握“囊、胚胎、蟾蜍、鳞片，脊椎、两栖”等词语的读音、字形；了解有关克隆的科学知识；整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点，逐步提高阅读科普文的能力。〈2〉根新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立过程和方法目标：理清本文的说明顺序；理解本文运用的说明方法。. 〈3〉课标要求学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。我确立的情感和态度目标为：培养学生探索科学奥秘的兴趣和辩证思考问题的能力。 3、教学重点：理解本文运用的说明方法，理清本文的说明顺序。4、教学难点：根据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点.逐步提高阅读科普文的能力及培养学生探索科学奥秘的兴趣和辩证思考问题的能力。二、说教法：　　　　《课标》指出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此“引导、理解、体悟”等词语，彰显了我的教学理念。设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特点，让学生更多的接触文本，把默读、体验、感悟、交流的权利还给学生。我采用：情境体验法，激起学生学习文本的兴趣;勾画圈点法，培养学生自主学习的能力；讨论法，点拨法，引导学生引导学生走进文本，与文本对话，与作者对话，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣。陶行知先生说过：“好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学习。”　　三、说学法 　　自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的”,使学生能够自主、主动学习是实现教学效果的保证。因此，我注重引导学生自学、感受、表达、归纳、探究等学习方法的运用。尽量引导学生“自己想、自己找、自己说”之后与他人讨论合作，从而培养学生的主体意识和合作意识。四、说教学过程： 一、激趣导入: 导语: 你看过中国四大名著之一《西游记》的电视剧吗？这个图片是剧中哪个人物？大家知道孙悟空有什么绝招吗？其中《西游记》中孙悟空有一个绝招令人拍案叫绝：他与妖魔作战一吃紧，便从身上拔出一撮猴毛，吹出一大群小猴来作战。这当然是神话，随着科技的发展，神话变成了现实，这就是克隆技术。今天咱们就一同学习这篇谈克隆技术的说明文《奇妙的克隆》。设计这一导语，是依据情景导入法，以同学们喜闻乐见的故事渲染营造这一氛围。激发他们一种求知欲，好奇心，以一种积极的心态进入本课的学习。二、出示学习目标1、了解有关克隆的知识。 2、理解本文的说明方法。 3、理解本文的说明顺序。德国近代哲学家康德说过：“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”讲授新课前，教师先出示学习目标，学生认知，知道本堂课应达到的学习要求。这样就给学生筑起要攻克的“堡垒”，使学生学起来心中充满期待、好奇。 三、启迪自学〈一〉说明文知识简介及交流克隆相关资料1、 常见的说明方法和说明顺序有哪些？2、在咱们生活的周围有很多动、植物通过自身的一部分或一分为二扩大繁衍，大家知道有哪些动、植物先天具有克隆的本领吗？（教师提出问题，学生畅所欲言，师生互动交流）（交流的过程，目的为引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富学生对克隆技术的感性知识。）〈二〉、默读课文 整体感知1、在默读课文中，你有哪些字不认识，请结合课下注释或利用字典查一查。2、什么是克隆，（找出文中相关语句，用“﹏﹏﹏﹏”表示）为了说明克隆，作者用了什么说明方法？3、“克隆鲫鱼出世前后”的部分列举了哪些克隆实验。（找出相关语句，用“ ”表示）本文段的说明顺序是什么？这样安排说明了什么？4、“克隆羊”的诞生，为什么在全世界引起了轰动？（找出文中相关语句，用“====== ”表示）5、课文从哪几方面写了克隆技术造福于人类？（找出相关语句，用“?? ”表示）（学习提示：边默读课文，边思考，自学上面问题，圈点批注从文中获得的信息，比一比，哪位同学的阅读能力强）《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。设计这一些问题步骤旨在帮助学生解决前面所讲的重难点问题，理解文章的内涵。使学生独立阅读，思考的能力和表达能力得以提高。同学之间、师生之间相互启发、相互合作，感受到语文学习的快乐。 先让学生自学，教师巡视发现学情，通过他们的圈