以绘本系列教学介入进行社区环境问题探究之研究-彰化县.pptVIP

以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例 口試委員：董貞吟老師 張惠珠老師 指導教授：王懋雯老師 研究生：楊逸倫 緒論 文獻探討 研究方法 研究目的 根據上述研究動機，本研究研究目的如下： 建立以繪本系列為教材進行「探究社區環境問題」行動教學活動之設計。 探討學生經繪本系列教學後，對社區環境知識及行動策略知識、社區環境態度、社區環境行為之立即性影響及教學效果。 探討影響學生社區環境行為之行動因素。 學生在教學活動中之學習歷程。 代答問題及研究假設 本研究所欲探討及回答問題如下： 如何以繪本系列為教材設計「探究社區環境」行動之教學活動？ 教學介入是否能有效增進國小學童的「社區環境知識」、「社區環境行動策略知識」、「社區環境態度」、「社區環境行為」及「社區環境行為意向」？ 教學介入後，學生之「社區環境知識」、「社區環境行動策略知識」、「社區環境態度」、「社區環境行為」及「社區環境行為意向」之教學效果及持續效果是否有差異？ 探討影響學生社區環境行為之行為因素為何？ 繪本系列教學歷程中學生的學習表現為何？ 名詞解釋 本研究所涉及之重要名詞做一界定，以下分別說明之。 繪本系列 指的繪本系列為遠流出版社2002年所出版「新家園系列繪本」，共五本。 社區環境問題知識 社區環境知識指研究場域中社區環境問題知識－地層下陷與地下水之相關知識，包含「地層下陷」及「地下水污染」兩個部份。 社區環境策略知識 社區環境策略知識指學生能進行「社區環境問題探究」之行動策略知識，包含「關心社區環境議題」、「蒐集環境問題」、「了解環境問題」及「解決環境問題之行動策略」。 社區環境態度 社區環境態度界定為對社區環境所應有之態度，分為「一般環境概念」、「行動效能」及「責任感」。 社區環境行為 社區環境行為在九年一貫課程中，六年級學生能達成之社區環境行為能力。 資料來源：論文p.16~17 研究限制 一、 本研究之對象採立意取樣且教學介入僅只於一所學校國小六年級學童，無法推論至其他年級、其他社區之學童。因此研究結果無法推論至其他學校及其他年級的學生。 二、 研究所測得之「社區環境知識」、「社區環境策略知識」、「社區環境態度」、「社區環境行為」及「社區環境行為意向」限於研究工具所涵蓋的範圍。 資料來源：論文p.16 文獻探討 一.繪本教學 （一）繪本運用之理論基礎 1.繪本的定義 2.繪本的功能 （二）繪本教學在環境教育中的相關研究 1.繪本教學之理論基礎 2.繪本融入教學之理念與方式 3.繪本教學之關研究 二.社區環境行動與學校 （一）學校與社區 （二）社區環境問題課程 資料來源：論文ch2 研究設計 本研究採不相等前後測設計（nonequivalent pretest-posttest control group design）。實驗組實施繪本系列教學作為實驗處理，控制組不進行教學作為對照，並在實驗教學結束後各對兩所對照組國小進行教學活動，以符合實驗倫理。 研究架構 研究背景及研究對象 研究場域位於彰化縣，學校規模均屬於小型學校，實驗學校之情況分析以「強弱機危綜合分析法」（SOWT）進行評估 。本研究之樣本以彰化縣國小六年級共四個班級的學生為研究對象。 研究流程及步驟 研究方法及研究工具 本研究以量的研究為主、質的研究為輔，所應用之研究方法描述如下： 1.問卷調查 2.參與觀察法 3.訪談 問卷設計 問卷信度與效度 教學設計 教學活動及媒體設計 教學媒體設計 1.繪本系列之媒體設計 2.社區環境故事部份之媒體設計：應用UNESCO（2002）「說環境故事模組」（Storytelling for the environment）中所提到之教材編輯策略。 資料分析 本研究所應用之分析方法如下： 1.訪談紀錄 2.文件資料分析 3.問卷分析 統計方法 結果與討論 一.學生背景資料之描述性統計 二.社區環境問題探究教學介入前研究對象各變項分析 三.社區環境問題探究教學介入之影響 （一）教學介入對社區環境問題教學介入的立即影響 （二）教學介入對社區環境問題教學介入的延宕效果 四.社區環境問題探究教學介入教學效果比較 五.影響社區環境行為的因素 六.教學過程結果分析及課程檢討 學生背景資料之描述性統計 教學介入前，針對實驗組及校外對照組S國小、校外對照組C國小之學生，根據問卷前測中「社區環境問題知識」、「社區環境策略知識」、「社區環境行為」、「社區環境行為意向」及「社區環境態度」等各變項之平均數分析。 社區環境