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教学原则 △我国中小学常用的教学原则及其实施要求 区别于：教育原则、德育原则 △我国中小学常用的教学原则及其实施要求： （一）科学性和思想性相统一的原则 （二）理论联系实际的原则 （三）传授知识与发展能力相结合的原则 （四）教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则 △我国中小学常用的教学原则及其实施要求： （五）直观性与抽象性相统一的原则 （六）系统性和循序渐进相结合的原则 （七）理解性和巩固性相结合的原则 （八）统一要求和因材施教相结合的原则 △ 现代教育的一般原则及其实施要求 （一）教育的人道性原则 （二）个性原则 （三）创造性原则 （四）活动性原则 （五）民主性原则 △ 德育原则 什么是德育？ 什么是道德？ 道德情感是指人们根据一定的社会政治和道德观念，对客观事物和人们的言行所产生的喜怒、哀乐、好恶等方面的情绪体验，以及随之表现出来的比较稳定的态度。 △ 德育原则 什么是德育？ 无论对德育的外延的争论有多大，但现代学校德育必须以道德教育为核心、以培养人的德性为旨趣。 △ 德育原则 学校德育工作的基本原则，简称德育原则，是学校教育工作者在组织实施德育工作时应遵循的规范要求。 △ 德育原则 当前，我国理论界公认的德育原则主要有： 一、理论与实践相结合 内涵：指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。 △ 德育原则 当前，我国理论界公认的德育原则主要有： 二、尊重、热爱与严格要求学生相结合 人是教育的出发点，是确立教育目的时的主要考虑因素。 内涵：在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严与爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。 △ 德育原则 当前，我国理论界公认的德育原则主要有： 二、尊重、热爱与严格要求学生相结合 要求应当是合理、简明、有计划和慎重的。 卢梭：主张教育应适应儿童内在才能和器官的发展——其自然主义教育思想被誉为“旧教育”与“新教育”的分水岭。 →杜威主张教育应该以学生为中心、以活动为中心、以经验为中心。 △ 德育原则 当前，我国理论界公认的德育原则主要有： 三、正面教育、积极疏导 内涵：是指在德育过程中，教育者既用事实和道理 进行正面疏导，启发和调动受教育者内在的积极性，同时又依靠和发扬他们自身的积极因素去克服其消极因素，促进思想品德内部矛盾的转化。 正面教育的重要性 学生处在人生的重要时期，一方面在思想特质上具有单纯性和多变性，他们生活阅历浅，天真无邪，幼稚单纯，思想活跃，情感丰富，人生观正在形成之中，价值观尚未定型，这就需要一座座光辉的灯塔引导他们步入人生的正确航程； 另一方面，在行为方式上具有模仿性和可塑性，他们精力充沛，敏思好动，好奇心强，向往美好的人生，崇拜各种英雄模范人物。因此，对我们的学生进行正面典型教育，生动形象，能够抓住他们的兴奋点，拨动他们思想的琴弦，点燃他们思想的圣火，有利于取得感情共鸣、思想交流、行为导向、强化教育的效果，达到育人树人的目的。 正面教育： 1．理想人格教育 2．新人新事教育 3．身边榜样教育 4．“闪光点”教育 △ 德育原则 当前，我国理论界公认的德育原则主要有： 四、集体教育与个别教育相结合 内涵：是指在思想品德教育过程中，要面对学生集体进行教育，并用个别教育中的问题教育集体。这个原则是由前苏联教育家马卡连柯提出的。马卡连柯把又将其称为“平行教育”原则。 △ 德育原则 当前，我国理论界公认的德育原则主要有： 四、集体教育与个别教育相结合 贯彻该原则的基本要求 （1）培养和形成良好的班集体； （2）在进行集体教育的同时，加强对个别学生的教育。 （3）有计划、有目的地创设和开展集体活动，使学生在集体活动中受到锻炼。 △班主任应如何培养班集体 （1）班主任开展班级教育工作的基本任务就是，如何实现班级群体由松散群体向班集体的跨越，使班级成为每个学生愉快生活、健康发展的园地； （2）全面了解和研究学生； （3）建立和健全班级组织机构、规范； （4）确立班级群体的共同目标； （5）组织丰富多彩的班级活动； （6）引导学生进行自我教育； （7）能结合教材内容和班主任工作的实际作适当的展开。 △班主任怎样开展个别教育 针对不同学生的具体情况因材施教 教育者根据受教育者个体或群体的实际，积极、主动地组织和开展德育活动，体现了德育主体观。 采用灵活多样的教育方式 ：谈话法、锻炼法、书信法、心理换位法等等 △ 德育原则 △ 德育原则 当前，我国理论界公认的德育原则主要有： 五、教育影响的一致性 内涵：指学校、家庭、社会及其内部的诸种教育力量之间，都按照德育目标、要求，统