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教育社会学 第六讲 班级，是组成学校的基本单位，学校的社会因素及社会功能的发挥最直接、最集中的反映在班级这一社会系统中，因此，对班级作社会学分析不仅可能，而且十分必要。 第一节 西方班级 一、帕森斯理论 作为20世纪50、60年代功能主义社会学的代表人物，帕森斯（T. Parsons）于1959年在《哈佛大学教育评论》（Harvard Educational Review）上发表了《班级是一种社会体系》（The School Class as Social System: Some of it’s functions in American Society），掀起了班级社会学研究的热潮。 在《班级是一种社会体系》一文中，帕森斯表达了这样几个观点。 首先，帕森斯把班级看成是一种社会体系，其特征是： 1. 包括两个或两个以上人群的交互作用； 2. 一个行动者与其他行动者处于“社会情境”之中； 3. 行动者之间具有某种相互依存的一致性行为表现。 其次，帕森斯对班级的社会化功能和选择功能进行了分析。 再次，帕森斯认为，教育产生了新形式的不平等，因而造成了潜在的社会分裂和冲突，从而导致了某种“紧张状态”。但是，教育通过将这些新形式的不平等合法化，又有助于抵消这种“紧张状态”——这就是教育的主要功能。 二、盖茨尔和塞伦的社会体系模式 该模式认为，影响班级社会体系中师生行为的因素来自两个方面： 一是制度因素，即制度中的角色期待，又称团体规范面，受文化因素影响； 另一个是个体因素，即个人的人格特质与需求倾向，受生理因素影响，属个人情意面。 三、艾雪黎的班级教学理论模式 班级教学模式分为三类： 一类强调社会化过程中的社会系统的价值灌输，属教师中心型； 一类强调系统知识的重要性，属知识中心型； 一类强调学习过程的重要性，属学生中心型。 第二节 班级的社会结构和功能 班级的社会结构包括职权结构、角色结构等，并由此表现出一定的功能，如社会化功能、选择功能、保护功能等。 一、班级的社会结构 （一）职权结构 班级的职权结构是指班级社会中各种正式权力的分配关系，其功能在于完成班级工作任务以及实现班级目标。 （二）角色结构 班级的角色结构是指班级社会中各种社会角色之间的关系。 特征： 1.角色关系常常成对出现，称为对偶角色，如教师与学生； 2.角色的多重性，即师生扮演多种不同角色； 3.角色整合易失度，导致角色问题。 二、班级的社会功能 （一）社会化功能 班级是促进学生实现个体社会化的最重要的社会单位。 按照帕森斯的界定，社会化是使社会的价值观念内在化为个人人格的一部分的过程。 社会化功能的主要内容： 1.传递社会规范的价值观，指导生活目标； 2.传授系统的科学文化知识，使儿童获得社会生活的基本技能； 3.教导社会规范，训练社会行为； 4.培养社会角色。 （二）选择功能 马克斯.韦伯认为，班级具有选择功能和合法化功能（即法定资格的取得），班级是学校完成政治经济使命所进行的选择人才，并使他们认同现存社会，从而获得现存社会法定资格的必经过程。 当前对班级的选择功能的两种界定： 1.指班级在受教育者的社会地位选择中的职能； 2.指职业选择功能。 （三）个性化功能 班级对受教育者的个性化功能表现为按照受教育者身心发展的特征、水平及其形成和发展的规律，以环境和教育的社会化影响为媒体，通过过受教育者主体的内化机制，形成其个性。 （四）保护功能 第三节 班级的新观念 一、班级的新概念 （一）班级的性质 班级社会学理论认为，班级绝不仅仅是学习的集体，它更是一个生活的集体。 因此，班级应当重新定位为：人的学习、人格的成长、社会性发展三位一体的集体。 1.作为学习的集体； 2.作为人格成长的场所； 3.作为社会性发展的社会组织。 （二）班级类型分析 从学生角度出发，班级可分为所属集体（membership group）和参照集体（reference group）。 前者是刚成立的集体，每个学生属于这个集体只是一个客观事