四年级语文说课标说教材2培训材料.pptVIP

福安屯小学 fuantunxiaoxue 了解课标 把握教材 说教材 说课标 本册学习要达到的主要目标： 1.识字与写字: 主动识字，认识常用字400个，其中200个会写。 2. 阅读目标:学会默读、略读、复述；诵读优秀诗文；积累词句；养成读书看报的习惯。 3.习作目标:乐于书面表达；观察周围世界；会写简短书信、便条；学习修改习作词句； 4. 口语交际目标:学会倾听和向人请教、与人商讨；学会转述；能清楚讲述见闻。 5.:综合性学习目标:能提出问题，搜集资料；观察大自然和社会；学会合作。 说课标 说课标 　 生字词： 引导学生运用已有的独立识字能力自学自查，不断丰富词语的积累 习作: 渗透选材的意识。从不起眼的事物中发现可写的内容──“以小见大” 课文朗读：抓文章的中心句或概括的句子进行阅读理解，同时要关注自己的阅读感受。 情感：了解人物故事的同时，感受人物心灵的美好和高尚的思想品质. 单元目标 说课标 　 说教材 编写特点 3、单元学习活动的贯通和整合：本单元教材继续加强专题内学习活动的整合，通过安排词语盘点、口语交际、日积月累、作文等内容，使整组教材成为互相联系的整体。 2、精读与略读课文的联系和整合。 1、导语导学，整合单元内容。 提示学习内容、点明专题、布置学习任务 精读课文： 《搭石》、《跨越海峡的生命桥》 略读课文：《卡罗纳》、 《给予是快乐的》 两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强！ 　 说教材 编写体例 我的发现：查字典并联系上下文理解词语 导语 21《搭石》反映“我为人人，人人为我”的高尚情怀 课例 24《给予是快乐的》刻画了普通人身上具有的责任心和同胞手足情深。 语文园地 口语交际、习作：感谢和安慰 日积月累：《过故人庄》》 成语故事：独立阅读并理解“杏林春满” 词语盘点 第六单元专题：人间真情 就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。 　 知识整合 横向联系 纵向联系 　 从内容上讲，四篇课文讲的都是人物故事，让学生从他们身上感受人间真情。这组课文不仅在反映人物精神风貌上是一致的,在写法上也相类似,都是通过具体事例抓住描写人物外貌、语言、动作、神态的语句，体会人物的内心世界，感受人物品质。 从实践上讲，整个单元围绕专题，将听说读写活动有机结合。在《跨越海峡的生命桥》一课后提示让学生想像小钱和那位台湾青年相见时，他们会说些什么，并进行小练笔，对课文进行了更深的拓展和延伸。习作中以《感谢和安慰》为题，引导学生发现身边的真情。 横向联系 知识与技能的整合 知识与技能的整合 纵向联系 学习平常人身上具有的无私奉献、替他人着想的好品质对学生有着重要的意义。所以在人教版各个年级的课本中均有以“爱”为主题的单元课文，教材循序渐进把人物美好品质的的种子深深埋在了学生的内心。单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。 说建议 教 学 建 议 说建议 字 词教学 给学生提供充分课外阅读机会，使学生在阅读中巩固识字扩大课外识字量。 说建议 阅读教学 作用：培养学生读书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班内交流，让学生的思想相 互碰撞 作用：在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。学生带着问题读文，领悟文章的主要内容，逐步提高学生的概括能力、表达能力。 这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满的进行朗读 语文园地教学 “我的发现”让学生先自己说说理解词语都有哪些方法，然后全班交流师生共同总结，课上再试着说一些类似的例子。 说建议 说建议 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 评价建议 对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果，对能一次性回答准确的学生给予奖励。 在语文作业评价中，教师可以针对性地给不同的学生布置不同作业，融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才能沟通和增进师生之间的情感，激发学生学习的兴趣。 评价建议 说建议 　 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 课程资源的 开发和利用 我相信，只要我们灵活地把握教材,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。　 结束语