第七章游戏治疗.ppt

五、补充：其他的游戏治疗方法简介 （一）绘画游戏——美丽的玫瑰花丛 1、创始人：Violet Oakander 2、目的：利用引导想象或心像的引导，来帮助孩子利用暗喻表达受阻的感觉、愿望、需求、以及想法。 3、材料：绘图用具、纸(A4) 4、步骤： （1）让儿童把眼睛闭起来，做一个深呼吸 （2）然后想象自己是一个玫瑰花丛。当然也可以是任何一种花丛，只是我叫你为玫瑰花丛。 （3）继续想象引导：「你是一个什么样子的玫瑰花丛呢？你很小吗？还是很大？你是一个已经长大的玫瑰花丛？还是非常纤细呢？你有没有开出很多花？如果有，是哪一种花？是什么颜色的花？你的花全开了，还是含苞待放中？那有没有叶子呢？你长得像什么呢？你的根又长的如何呢？或是你根本没有根，如果你有根的话，这些根是又长又直？还是弯曲的？你的根有没有很深呢？你有没有刺？你住在哪里？庭院里、公园里、沙漠里，还是月球上？你可以长在任何地方，你在花盆里、土地上，或是水泥上？你的身边有些什么东西呢？有没有其它玫瑰花丛在附近？还是只有你？附近有没有树、小动物、小鸟或是人类？你是怎么生活的？谁来照顾你？有没有铁网将你围着呢？现在的天气怎么样？」 （4）最后让儿童张开眼睛，并请儿童将玫瑰花丛画下来，包含花丛里所有的景象。 （5）补充说明：「别担心画的不好，你不必画出最好的作品，但完成之后要一起讨论这幅画。」 （二）绘画游戏——为生活上色 1.目的在提高儿童对其情感状态的觉察，并鼓励对事件情感层面而非行动面的讨论。 2.步骤: （1）儿童需能分辨颜色及感觉状态，使用时要将每一个感觉配上一个顏色，推荐以下的等式： 红色＝生气 紫色＝非常生气 灰色＝寂寞 黃色＝快乐 蓝色＝悲伤 黑色＝非常悲伤 绿色＝嫉妒 褐色＝無聊 （2）等式必须与儿童讨论，不超过8或9个，以色卡呈现颜色及其相关感觉。 （3）再给儿童一张白纸（A4）和蜡笔，要求儿童用颜色填满白纸来表现他过去生活中曾有的经验的感觉。 （4）任何颜色、各种的几何图形如圆的、方的、图样式的都可使用。 （4）完成之后，回看每个等式，要考虑：每个颜色的数量 （反映曾经历过的相关感觉） 在形式上，长条型和块状被使用最多。 涂鸦式画法（乱画）意味着冲动性， 重的线条表示心里的紧张和生气， 模糊的线条表示不安全感和不适应。 而多数的儿童使用整個纸的正面，如使用后面者则可能缺乏情感的控制力。 （二）动作游戏—捏泡泡 1、目的：发泄愤怒的情绪，主要使用具有防撞击、有一颗颗小泡泡的塑料包装纸来进行。 2. .当孩子感到愤怒时，要求他捏破十个小泡泡來减低愤怒，接着问他是否感觉愤怒从食指与拇指之间消散了？一般而言，在捏破十个小泡泡后愤怒就平息許多，可依当时状况而调整。 2.当孩子慢慢冷静下来之后，可以再更深入探讨愤怒的原因，以及如何让事情恢复到正常状态。 材料：有小泡泡的塑料包装纸 * 2、用量表测查判断 需要专业人员进行测查 3、建议儿童到精神卫生中心检查 广州：红树林、晴朗天等 （二）与家长沟通——了解和改变态度、增进理解、请求配合 1、了解和改变家长态度 （1）了解态度： 家长是否愿意承认孩子有问题？ 家长是否否认自己 、自责自己？ （2）改变态度： 经常观察孩子的言行 建议家长尽早接受诊断和治疗 沟通中家长的担忧： 害怕暴露自己、孩子、家庭的隐私； 感觉在老师面前低人一等或愚昧无知； 害怕受到老师的责备； 可能把老师当成“奇迹制作者”，可以解决所有的问题； 曾经在学校有过不愉快的体验 策略 让家长知道他们学过相应的理论，这样做是有根据的。 小心提问的措辞和方式，不要因为孩子的问题责怪家长。 避免访谈一开始就大谈老师们的担忧或者其他同学对孩子的消极评价。 通过一系列开放式的问题来引入话题，然后再问焦点式问题。 2、增进家长对治疗的理解 （1）这是一种心理治疗，是有理论依据的 （2）这是一个长期、渐进的过程，在治疗完全结束之前，不要随意中止 （3）要配合教师，尊重儿童在治疗过程中出现的各种行为表现，并及时记录 （4）要与治疗者保持联系 常见的难题：家长不理解：“给那么多钱，花那么大的精力跑来这里。原来就是玩。” 3、请求家长对治疗的配合 （1）多陪孩子玩耍 让孩子体验父母对他们的关爱，增进亲子关系 （2）为儿童创设一个交往的环境 只有把孩子放在同伴集体中，才有可能发现自己的孩子与别的孩子有什么不同。 （3）积极配合治疗 及时反映孩子的变化、不自行停止治疗、共同完成家庭作业 （三）游戏治疗中与教师的沟通 1、儿童在集体活动中有哪些行为表现 2、接受治疗后，有哪些变化 3、老师和同伴过去和现在对儿童的评价