幼儿情绪和情感发展的特点1.pptVIP

二、幼儿情绪情感发展的特点 教学目标： 了解情绪、情感发展的特点 了解幼儿高级情感的发展表现在哪些方面 教学重点：幼儿情绪情感发展的特点 教学难点：了解幼儿高级情感发展的特点 问题 2、情绪和情感有什么区别？ 1、情绪和情感的产生与什么有关？ 幼儿情绪情感的发展主要表现为各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。在这一发展过程中又表现出自身的一些特点，主要体现在以下几个方面： （一）情绪的易冲动性 幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年龄越小，这种冲动越明显。 列举生活中引起孩子情绪处于激动状态的典型事例 1、想要一个玩具而得不到。 2、和小朋友争抢玩具。 3、和母亲分离。 4、看电视、吃零食被限制。 5、关黑屋子。 6、打针 、、、、、、、 原因： 1、不懂分享。 2、以自我为中心。 3、自控能力差。 4、刺激—反应（兴奋容易，抑制难） 1、不要让幼儿养成用哭闹来满足 自己的 不合理需要。 2、学会等待。 注意： （二）情绪的不稳定性 婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化。主要表现在两个方面： 1、幼儿的情绪具有很大的情景性，容易受具体事物，具体情境的支配。 2、幼儿情绪的易变与幼儿情绪易受感染与暗示也有关。 幼儿晚期，孩子情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染，所以家长和教师在幼儿面前必须控制自己的不良情绪。 婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。 （三）情绪的外露性 （四）高级情感的发展 1、道德感 道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。 符合就产生：高兴、满足、自豪等的体验。 不符合就产生：懊丧、羞耻、自责、内疚等体验。 这种与一定的社会道德标准或社会评价相联系而产生的体验就是道德感。在我们社会主义国家，道德感主要包括集体主义感、义务感、责任感和爱国主义感。 儿童在家庭、学校、社会的教育下，渐渐地掌握了一定的社会规范、道德标准。并把遵守社会规范、道德标准转化为自己的需要。 一岁的婴儿已经产生了一种对人的最简单的同情感。心理学上把它称为“情感共鸣”这是高级情感产生的基础。 在成人的教育下2、3岁的儿童 已出现了最初的爱与憎。 这时的儿童虽然还不了解为什么这件事不能做、那件事应该做，但是成人的评价与情绪表现已使他产生了相应的情感。 因此，这时儿童的道德情绪表现完全取决于成人的表情、动作和声调。 幼儿在幼儿园的集体生活中，随着各种行为规范的掌握，道德感有了进一步的发展。 幼儿园小班的儿童，由于刚入园，对一些必须遵守的行为规则还不了解、不熟悉，他们的道德感往往仍是由教师对行为的直接评价引起的。 到了中班，开始把自己的或别人的言行与一定的规则和作为规则体现的榜样相比较，产生相应的道德体验。 5、6岁的幼儿不仅开始主动把行为与道德规则相比较，而且已经能够体验到经比较而产生的相应的情绪状态，以后这种状态可以成为儿童行为的动机。 从的来说，儿童的道德感发展趋势： 从由成人对儿童行为的直接评价与成人的情绪表现所引起——以具体的道德形象为榜样，与榜样的具体行动相比较而引起——自觉地以道德理论、道德标准为指导而产生。 2、理智感 理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验。他与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。 人在认识世界和改造世界的过程中，总是渴望探求新的事物，企求有新的发现、新的创造。杰罗姆.布鲁纳认为人类婴儿生来就有一种好奇的内驱力。 幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇好问。 幼儿求知欲的另一种表现形式是与动作相联系的“破坏”行为。 幼儿被好奇感所驱使，对周围一切事物都感兴趣，但是他们自己的思索并不多，常常轻信成人的回答，提出的问题也都是些极为表面的现象。 注意： 鼓励儿童多提问。 儿童在游戏和学业上取得了成功要及时给予表扬，尽量避免让儿童体验过多、过强的失败情绪。 要善于发现儿童认识活动中的优势领域和兴趣。成功和兴趣是推动年幼儿童理智感发展的重要保证。 3、美感 美感是人们对审美对象进行审美后所得到的一种愉悦的体验。 幼儿的美感与道德感常常联系在一起，并以道德感代替美感。 幼儿对色彩鲜艳的艺术品或东西容易产生美感。 美感在儿童的发展中有着重大作用。 如果让儿童能看到听到理解到许多美好的事物、就会使儿童的精神生活变得更加丰富多彩、体验到许多高尚的情趣。一个人如何理解感受体验艺术作品和现实生活中的美与丑高尚与卑劣善与恶、在很大程度上决定一个人的社会品行、思想境界、因此必须从小开始对儿童进行美感教育。 小结 儿童情绪的发展大致呈这样的趋势: 1、外显-内隐 2、冲动-自制 3、直接-间接 具