[英语]【教学论文】合作学习小组的作用【教师职称评定】.docVIP

初中英语课堂小组合作学习的几点实践 江西省上高县第四中学 饶发明 【摘要】 关键词：初中英语课堂 小组合作学习 实践 分组教学、注重学生本身的差异性，要求教师应掌握一种让学生几乎观摩不到的分组教学的艺术，在教学内容，时间训练上巧妙穿插，照顾不同小组的学生达到课堂效果的完整性。分组让学生总结归纳本节课的知识点，每组学生能感觉到学有所得，来激发他们学英语的积极性。 实行九年制义务教育教材以来，更加需要我们英语老师要因材施教改革教学方法。既要培养英语尖子生，为国家培养人才，快出人才，出好人才；又要让差生也能尽快达到大纲要求，争取提高较高的合格率，为九年义务教育服务。基于以上的认识和大纲的指导思想，我们在教学中，对初中三年的一个循环教学，在实践中不断尝试分小组教学的方法，取得了良好的效果。 小组合作学习是一种以学生为主体的体现以学生为本的教学组织形式，他凸显了以人为本的教学理念。在教学上使用“三先三后“的教学方法，运用小组合作学习，使学生共同活动以最大地促进他们自己以及他人的学习。在英语教学中可以收到较好的效果。 合作学习小组为学生提供了一个互相学习、交流、展示和帮助的环境，对于学习小组中成员的个性发展，实现学生的心理需要都能够产生非常积极地效果。 合作学习的作用 对于大部分学生来说，可课堂环境几乎是唯一的英语学习场所。教师要在有效地时间内高效地利用其积极性，采用更适合学生的课堂教学方法，完成教学目标，推进课堂教学改革，这是我们英语教学能否成功的关键。而小组活动在这其中能发挥独特的作用。 1、培养学生浓厚的学习兴趣 小组合作学习给学生之间及教师与学生之间提供了更多的交流的机会，学生的知识源由原来的教师单一传授渠道转化为教师、学生和多样化的活动本身等多种渠道。进过一个阶段的实践和培训学生，现在课堂上学生那一个不等一个想回答问题、争着回答问题；想展示、争着要展示；一个还没有说完，另一个已经站着在等，甚至为争取一个发言的先后或展示的机会，争得“面红耳赤”，那小组长帮助同组同学学习的积极性，老师看了都感同身受，还想在做一回学生。学生学习英语兴趣日益浓厚、学习英语的积极性空前高涨。 2、给了学生更多的操练机会 小组合作学习可以让学生在活动中参与教学活动，改原来的一个大班为7—8个学习小组，有原来很少的几个学生参与为组组都有人参与，每位学生都有机会、有时间进行交流和英语实践。通过师生、生生、组际之间的积极互动，如对话操练、角色表演、信息交流、讨论竞赛、抒发己见、语言训练等活动，让学生亲临语言环境，有更多的操练的机会，一节课下来，有的学生能有近四十次的操练机会，大部分学生有十次以上的操练机会，这样大大地增加了语言的刺激次数和语言输入量，使学生的个性得到发展、主动性、创造性得到发挥，英语语言的知识和技能也得到不断的提高。 3、培养了学生的责任感和主人翁意识 在教学的过程中，通过分组学习和组内学习，使学生的课内操练的次数增加，机会增加，而且，通过组内和组际竞争和及时的评价，激发了组内同学的学习积极性，在小组内形成了我为人人，人人为我的好氛围，同学们的责任感油然而生，每位学生都是主角，责任明确，自觉性要求较高，都必须以主人翁的姿态参与、思考、尝试、完成任务。 4、满足了学生的心理需求 人都有渴望的到被人认可、被人发现、被人接受的心理，初中学生也如此。以前，课堂能够得到承认、得到认可只有少数学习成绩较好的学生，大多数学生自觉不自觉变成了被遗忘的角落，即使他们有思想、有主见、有观点也没有机会得到展示和公开。就算课堂上有发言的机会，也是少数的几个同学，培养的也是少数的几个精英分子，久而久之，大多数人的积极性在某种程度上被压抑，个性得不到张扬，所满足的也只是这些同学的心理需求；而大多数同学的心里需求得不到满足，他们的学习英语的兴趣慢慢地也会下降，学习英语的热情也会消失，当然他们的英语成绩也就会下降。 英语课堂教学小组的分组方法 1、学习小组的划分 构建学习小组是合作学习活动的组织前提。学习小组的构建上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异。 以66人的班级规模构建6人学习小组得到操作程序为例，全班可以组成11个学习小组。首先从全班挑选出11名学习成绩好组织能力强、同学中威信较高的学生担任组长，然后按学业成绩和能力水平，从高分到低分分别选择编排各组的副组长（1人）与组员4人，最后又班主任协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间的平衡，使英语成绩和综合水平基本平衡。 2、学习小组初步组建 1）、挑选得力的组长 学习小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且