教育研究的新视角-南京大学社会学院.PDFVIP

教育学术月刊 年第 期 2014 1 EDUCATION RESEARCH MONTHLY 作为方法的家庭：教育研究的新视角 ■贺晓星 摘 要：通过梳理介绍日本学者中内敏夫的教育思想史、社会史研究，指出 世纪早期至明治维新时期的日本 18 民众在养生的意义上理解教育，这一现象有助于深入思考家庭和教育的关系。教育研究的视线要深入到家庭生活内 部，父亲、母亲、亲子关系，以及生育、人口、情感等问题应该成为教育研究的关注焦点。 对于独生子女教育的研究，不 是简单将“溺爱”等作为问题处理，而是去追问现象背后的机理以及意义，从而更深入地思考家庭与教育的关系。 关键词：中内敏夫；家庭；养生；独生子女教育 基金项目：国家社会科学基金（教育学）“西方教育社会学理论流派的思想史研究”（BAA100011）；江苏高校哲 学社会科学重点研究基地重大课题“教育社会学理论发展研究”。 中图分类号：G40-052 文献标志码：A 文章编号：1674-2311(2014)01-0003-10 作者简介 贺晓星，男，南京大学社会学院社会学系教授，从事教育社会学研究（江苏南京 ）。 : 210023 真正自由的中国学无论采取什么形式，都不会把 中内最终讲义文本由两部分构成，第一部分是中 目的设定在中国或自己的内部，也就是说，真正自由 内的演讲，第二部分是八位学者，包括中内本人以及 的中国学的目的不应该被消解于中国或自己的内部， 他的几位成名弟子，围绕中内独特的教育思想、教育 而应该超越中国。 换言之，就是以中国为方法的中国 研究所做的一个充满睿智、唇枪舌剑的座谈。 ··· ··· 学。 但有一种倾向，因为强烈反对以往“ 目的”论式的 中内敏夫的主要研究领域为教育学、 教育社会 方法，甚至连确定目的本身都予以否定， 比起要了解 史、教育思想史，贯穿这三个领域的是他对于 “何谓教 什么、为什么要了解，更关心怎么来了解，如埋头于这 育”的追问。 他的主要学术贡献之一，在于打通以上三 样那样的方法论或方法论的运用，以至于把中国这一 个领域，对教育作出深度的思考。 面对“教育学的贫 对象本身都给舍弃掉了。 毋庸讳言，以中国为方法绝 困”批判之声的四起，中内认为究其危机根源乃在于 不是要为这样一种“为了方法的方法”开辟道路。 对教育的把握不到位，这一不到位，具体体现在我们 ——— 沟口雄三《作为方法的中国》 只习惯于在西方教育思想史给定的思考之可能域来 谈教育，只倾向于关注苏格拉底、洛克、卢梭等大家的 一、问题的提出：中内敏夫及其“最终讲义” 思想学说。 中内主张应把目光转向民众，转向民众的 最终讲义，指的是日本大学教授在正式退休前的 日常生活。 他是社会学院的教育学教授，是在社会学 最后一堂课，可以看做是该教授的告别演讲，往往也 领域致力于教育思想史、教育社会史 生活史研究的学 / 是其对自己学术生涯做的一个总结。 日本著名国立大 者，对于 “何谓教育”的追问，拒斥从哲学、观念的角度 学一桥大学社会学部教授